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幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王立杰寫的 幼兒教保課程教學與評量（含幼兒活動設計）(考試適用) 和的 幼兒園教保活動課程大綱(初版二刷)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自志光教育科技 和教育部國民及學前教育署所出版 。
國立臺東大學 進修部暑期幼兒教育碩士班 陳淑芳所指導 劉秀騰的 幼兒足球遊戲主題教學啟發身體動作能力之教學研究 （2017），提出幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領關鍵因素是什麼，來自於足球遊戲、幼兒體能、身體動作能力。
而第二篇論文國立臺北教育大學 體育學系碩士班 水心蓓所指導 賴品如的 臺北市公立幼兒園教保服務人員實施身體動作與健康領域課程專業能力之探究 （2014），提出因為有 公立幼兒園、教保服務人員、身體動作與健康領域課程、專業能力的重點而找出了 幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領的解答。
幼兒教保課程教學與評量（含幼兒活動設計）(考試適用)
為了解決幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領 的問題，作者王立杰 這樣論述：
書適用對象可分為參加幼兒園階段教師檢定（資格）考試、公立幼兒園教師甄試、公立幼兒園教保員甄試及幼教專班考試四大類。因本書之特色是用最短時間，掌握命題重點，現說明各類考生使用本書的方法： 一、幼兒園階段教師資格（檢定）考試 考科名稱是「課程教學與評量」，所以本書各章節均要熟練，另因從104 年開始加考親職教育及班級經營二科，所以考生對此二科也要加以著墨。 二、公立幼兒園教師甄試 考科名稱是「幼兒園幼兒教育專業科目」，其中包括課程教學與評量、活動設計，考試重點新課綱、教學理論、幼教課程模式、教材教法、環境規劃（學習區）及教學評量等。 三、公立幼兒園教保員甄試 考科
名稱是「幼兒活動設計」，雖稱活動設計，但與課程教學內容非常有關，所以本書各章節均要熟練。其中有關教學目標、教材教法、評量、教保課程模式等主題請加強準備。 四、幼教專班考試 於104 年開始辦理，考科名稱是「幼兒教育」，但課程與教學考題也佔很高的比例。考試重點在新課綱、教學目標、教材教法、評量、教保課程模式等部分，至於親職教育及班級經營則略讀即可。 最後提醒考生，本書所列各章精選考題，務必題題做，而且不只是做題目，更須弄清楚答案的內容或題意！ 第一章 幼兒園教保活動課程大綱 Subject 01 總 綱 Subject 02 身體動作與健康領域 Subject 03 認知領
域 Subject 04 語文領域 Subject 05 情緒領域 Subject 06 社會領域 Subject 07 美感領域 Subject 08 幼兒教保及照顧服務實施準則重點 Subject 09 幼兒學習評量 第二章 課程設計 Subject 01 課程的意義 Subject 02 正式課程&非正式課程 Subject 03 顯著課程&潛在課程 Subject 04 空無課程&空白課程 Subject 05 知覺課程、運作課程、經驗課程 Subject 06 核心課程、活動課程（經驗課程） Subject 07 課程統整 Subject 08 多元文化課程 Subject 09
課程再概念化 Subject 10 課程設計基礎 Subject 11 課程的哲學觀 Subject 12 課程設計原則 Subject 13 目標模式 Subject 14 歷程模式（過程模式） Subject 15 情境模式 Subject 16 學校本位課程 第三章 教學理論 Subject 01 成熟理論的教學觀 Subject 02 行為學派的教學觀 Subject 03 社會學習理論的教學觀 Subject 04 建 構 論 Subject 05 訊息處理論 Subject 06 人本心理學 Subject 07 有意義學習論 Subject 08 學習條件論 Subject 0
9 學習金字塔理論（Cone of Experience） 第四章 幼兒園課程目標 Subject 01 目標的層次 Subject 02 認知層次性 Subject 03 情意層次性 Subject 04 動作技能層次性 Subject 05 教學目標 Subject 06 活動（行為）目標 Subject 07 幼兒園的教育目標 第五章 幼兒園學習內容 Subject 01 教材組織原則 Subject 02 論理組織&心理組織 Subject 03 由已知至未知原則、由近至遠原則 第六章 幼兒園教學方法 Subject 01 一般教學法 Subject 02 創意思考教學法、錨式教
學法、個別化教學法 Subject 03 發現教學法 Subject 04 幼兒園教學型態 Subject 05 準備原則、類化原則、自動原則 Subject 06 個性適應原則&社會化原則 Subject 07 完形學習原則、熟練原則 Subject 08 同時學習原則 第七章 幼兒園教學評量 Subject 01 預備性評量、形成性評量、總結性評量、追蹤評量 Subject 02 安置性評量、診斷性評量 Subject 03 常模參照評量&標準參照評量 Subject 04 信度&效度 Subject 05 檔案評量 Subject 06 真實評量 Subject 07 實作評量 Sub
ject 08 靜態評量&動態評量 Subject 09 生態評量、遊戲本位評量 第八章 教保課程模式 Subject 01 方案課程模式 Subject 02 瑞吉歐課程模式 Subject 03 高瞻課程模式 Subject 04 華德福課程模式 Subject 05 光譜計畫課程模式 Subject 06 河濱街課程模式又稱「發展─互動模式」 Subject 07 卡蜜─迪泛思課程模式 Subject 08 蒙特梭利課程模式 Subject 09 直接教學課程模式 Subject 10 金字塔課程模式 Subject 11 全語言課程 Subject 12 讀寫萌發課程 Subject
13 單元設計教學法 Subject 14 五指教學法及行為課程教學法 Subject 15 STEAM 教育 第九章 幼兒園環境規劃 Subject 01 室內學習區規劃原則 Subject 02 十字定位法 Subject 03 學習區規劃─物理環境因素分析 Subject 04 各學習區規劃 Subject 05 鬆散材料（Loose Parts） Subject 06 幼兒園課程與教學品質評估表 Subject 07 室外遊戲場規劃原則 Subject 08 遊戲場種類 Subject 09 我國學齡前遊戲設備相關規定 第十章 班級經營 Subject 00 班級經營 第十一章
親職教育 Subject 01 親職教育基本概念 Subject 02 人本心理學派（個人中心學派）的親職教育理論 Subject 03 個體心理學派（阿德勒學派）的親職教育理論 Subject 04 心理動力學派的親職教育理論 Subject 05 溝通分析學派（簡稱TA）的親職教育理論 Subject 06 行為學派的親職教育理論 Subject 07 現實治療學派（簡稱RT）的親職教育理論 Subject 08 父母管教種類 第十二章 幼教重要人物 Subject 01 柯門紐斯 Subject 02 盧 梭 Subject 03 斐斯泰洛齊 Subject 04 福祿貝爾 Su
bject 05 洛 克 Subject 06 杜 威 Subject 07 陳 鶴 琴 Subject 08 張 雪 門 第十三章 教保人員專業倫理 Subject 00 教保人員專業倫理
幼兒足球遊戲主題教學啟發身體動作能力之教學研究
為了解決幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領 的問題，作者劉秀騰 這樣論述：
本研究主要目的在瞭解幼兒於幼兒足球遊戲主題教學歷程中，身體動作與健康領域能力和學習面向的展現，以及教學後身體動作能力的改變情形。研究場域為南部一所國小附設幼兒園，研究對象為大班幼兒共60位，分為實驗組進行7週共20個活動的足球遊戲主題課程，對照組為幼兒園例行性出汗性活動課程。測定項目乃參考國內外體適能測驗選取五個測定項目，包含25公尺快跑、立定跳遠、壘球擲遠、雙手支撐力及併腿連續跳等。其他資料來源包含教學計畫、幼兒評量、幼兒核心素養評量、教學歷程紀錄、教師教學省思等。研究結果顯示，實施後幼兒爆發力、肌耐力、協調性、敏捷性及平衡性的身體動作能力表現均有顯著的進步。實驗組幼兒在五個測定項目上的表
現在25公尺快跑和壘球擲遠高於對照組幼兒。本研究所研發的幼兒足球遊戲主題課程，和幼兒園教保活動課程大綱身體動作與健康領域具有高度的關聯性。實施足球遊戲融入主題教學中幼兒學習評量及教學省思歷程，有助教師在身體動作與健康領域教材教法的專業成長。根據以上發現提出若干建議，作為教育行政機關、學校、教師，以及後續研究之參考。
幼兒園教保活動課程大綱(初版二刷)
為了解決幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領 的問題，作者 這樣論述：
幼兒園教保活動課程大綱係根據幼兒教育及照顧法第12條所訂定，作為幼兒園教育品質之規範，並為培養未來社會公民之藍圖。本書分從總綱及身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感六大領域，說明幼兒園教保活動課程大綱之內涵。總綱敘述幼兒園教保活動課程大綱之修訂背景、宗旨、幼兒園教保服務的意義和範圍、總目標、基本理念、課程大綱架構及實施通則，六大領域之內容則涵括領域目標、領域內涵及實施原則。
臺北市公立幼兒園教保服務人員實施身體動作與健康領域課程專業能力之探究
為了解決幼兒園教保活動課程大綱-身體動作與健康領 的問題，作者賴品如 這樣論述：
本研究旨在探討臺北市公立幼兒園教保服務人員實施身體動作與健康領域課程與專業能力的現況，並分析不同背景變項之教保服務人員實施身體動作與健康領域課程專業能力的差異性。本研究以103學年度任職於臺北市公立幼兒園教保服務人員為研究對象，研究工具為「臺北市公立幼兒園教保服務人員實施身體動作與健康領域課程專業能力之調查問卷」，採用問卷調查方式，共發出430份問卷，得有效樣本為351份，以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析，進行統計分析。分析後主要結論如下：一、臺北市公立幼兒園教保服務人員身體動作與健康領域課程實施現況以「教保服務人員獨立上課」為主，每週授課時數以「81分鐘 (含) 以上」最多。
二、臺北市公立幼兒園教保服務人員實施「身體動作與健康領域課程之專業能力」達中等以上程度，各專業能力面向表現以「實施教學能力」最高，其次是「課程設計能力」、「設備運用能力」，以「教學評量能力」最低。三、具備幼兒身體動作教學相關證照之教保服務人員實施身體動作與健康領域課程之專業能力較佳。最後依據研究結論提出建議，以供教保服務人員、幼兒園、教育主管單位、師資培育機構及後續研究者做為參考。