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英國學苑的學校本位管理與績效責任之研究

為了解決/Gcse:search的問題，作者劉宗明 這樣論述：

摘要本研究旨在探討英國學苑 (academies) 之學校本位管理 (school-based man-agement) 與績效責任 (accountability) 的運作方式，並分析學校本位管理和績效績效責任之關連。學苑為2000年工黨執政時期所創立的一種新型學校，經費來自中央政府補助，並且由登記為慈善公司的學苑信託經營管理。學苑制度雖有爭議，但過去二十年來英國不同黨派的政府皆對學苑的成效持肯定態度並堅持繼續辦理學苑計畫，成為英國近年最重要的教育改革措施之一，目前英格蘭中小學有超過三分之一為學苑。研究者從文獻探討得知，學苑運作的兩大支柱為學校本位管理和績效責任，兩者構成學苑的運作基礎。由

於台灣在實驗教育三法通過後也有機會創辦類似的新型學校，因此學苑的學校本位管理與績效責任值得探究。研究者以立意抽樣方式，訪談了兩所學苑，共七位學成員，包括一位學苑信託執行校長、三位學校管理委員、二位教師、一位學苑校長。研究者另外從網路及訪談學校蒐集了相關文件，配合訪談資料進行分析，主要研究發現如下：一、 學苑的學校本位管理以教職員、學校領導團隊、學校管理委員會及學苑信託董事會四層架構運作。在法理上英國政府讓學苑擁有高度自主權，在本質上學苑的學校本位管理屬於行政控制為骨幹，專業、社區控制為技術的綜合型控制模式。二、 學苑確實享有高度自主，但其自主性並非放任的自主，而是在績效責任規範下的高度自主

。三、 學苑的績效責任制度以國定課程考試為中心，以多重層次架構運作。實務上，學苑的績效責任以教師評鑑和教育標準局 (Ofsted)視導實施，兼重過程與結果。就類別而言，學苑的績效責任是以行政層面績效責任為主，其他績效責任為輔。四、 學苑的學校本位管理與績效責任以權責相符原則並存運作，兩者具有互為因果、互相增強和平衡對抗關係。最後，研究者將研究啟示提供教育行政單位、中小學以及未來研究者參考。

圖片參照系統對學習風格與行為之研究

為了解決/Gcse:search的問題，作者翁韻涵 這樣論述：

在數位化的時代，科技技術使用對現代人越來越重要，從上網搜尋資訊訊息、分享等行為，逐漸改變人們的行為模式，而對於設計科系學生來說，學生經常運用數位搜尋技術來進行作品設計前之創意發想基礎，但不同種類的圖片參照系統，可能帶給學生不同層面的靈感刺激，為探討不同的圖片參照系統對學生所產出作品之影響，並分析不同學習風格的學生對圖片參照系統之偏好，故本研究邀請某高中設計科系學生共41位進行研究，首先，本研究將學生分為實驗組與對照組，並透過準實驗研究法與問卷調查法進行實驗，並配合單一樣本T檢定與卡方檢定進行統計數據分析，藉以瞭解圖片參照系統對學習風格與行為之影響。研究結果指出，學生在進行創意發想時，系統性圖

片參照系統比非系統性圖片參照系統，更能夠提升作品之創意性，並能提供較佳的資訊品質與學習品質，讓學生有更好的設計效果，適合發散型學生使用；而調適型、聚斂型與同化型學生，則適合使用非系統性圖片參照系統。另外，本研究透過不同學習風格與行為分析，以瞭解學生之學習狀況，並提出創意設計教學策略，老師在進行創意設計教學的過程中，應注意教學準備、教學引導、注重差異與課後複習，可以讓創意設計教學更加順利。