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記憶精進：如何成為一名記憶高手

為了解決一副撲克牌英文的問題，作者 這樣論述：

或許你聽說過理解記憶、繪圖記憶、形象記憶等詞彙，但你一定很少在身邊見到能夠1分鐘內記住一整副撲克牌、5分鐘內記住500個亂數字的記憶高手。那些在舞臺上閃閃發亮的“最強大腦”，到底是天生的記憶奇才，還是習得了某種鮮為人知的記憶秘笈呢？   翻開《記憶精進：如何成為一名記憶高手》，讓國際特級記憶大師甘考源和第25屆世界腦力錦標賽世界總冠軍蘇澤河為你講述腦力高手的記憶訣竅。   這本書不僅講述詞語、數位、英語單詞的記憶方法，還邀請了國內頂尖記憶高手們分享成為記憶大師的真實故事。相信每個人都能從中得到啟發，受到鼓舞。

一副撲克牌英文進入發燒排行的影片

臺灣保育鳥類之撲克牌設計創作研究

為了解決一副撲克牌英文的問題，作者張正昌 這樣論述：

臺灣早期被西方人稱之福爾摩沙，在這座美麗的島嶼上有著包羅萬象的珍貴資源與生物，如令人歎為觀止的自然景觀、獨特的鳥獸魚蟲、叢林花卉等，住在這塊土地上的我們是相當幸福能夠擁有這些自然資源與珍禽異獸為伴。但隨著時代的變化及開發，人們為了追求生活開始大量侵犯自然寶地，如濫伐森林、填土造地、建造工業區及高聳的建築物等，使這些寶貴的資源遭受到污染，如人為垃圾掩埋造成的土地變質、工廠私排廢水造成的水污染、工廠火力發電排放廢氣造成的空氣污染等，許多野生動物因為人類這些偏差的行徑不斷地減少甚至滅絕。本創作研究主題為「臺灣保育鳥類之撲克牌設計創作研究」，研究方法為文本分析法與創作實證法。文本分析法蒐集與研究相關

之文獻資料與本創作所運用之圖像學理論，對其加以探討與分析；創作實證法為結合前述資料探討之結果，後執行於本研究之撲克牌設計創作。本創作完成之撲克牌為基本張數五十四張，與牌背版之視覺圖像設計，總計五十五幅作品。每張撲克牌畫面之構圖將針對於各種不同保育鳥類，運用圖像學理論與手繪插畫進行圖像創意設計繪製，並將使其所遇之威脅因素皆轉化為圖象輔以結合於整體牌面圖中。每張牌之對應野鳥於畫面中皆呈現其獨特之姿；牌面色彩使用高明度、高彩度用色，畫面構圖運用對比性與空間距離配置的方式，使畫面於視覺上更具層次感，凸顯每種鳥類之特色，亦使圖中欲表達之保育觀念意識達到理想之傳遞效果。研究者期盼大眾使用此副撲克牌進行娛樂

時當下亦能於每張牌卡圖中獲得啟發與反思，後續能更加關注留意於保育相關之議題。

遊戲人生72變：線上‧實體遊戲教學一本通

為了解決一副撲克牌英文的問題，作者莊越翔 這樣論述：

《遊戲人生》進階版！   「教學現場的魔法師」莊越翔老師首本遊戲寶典。 陪你一起善用遊戲，活化人生，遊戲成精。   《遊戲人生》作者楊田林老師喻為「帶領遊戲的奇才」──莊越翔老師， 演講場次逾千場，近15,000讚友推薦。 進階玩法，靈活應用，讓教學現場好好玩！   遊戲專業想‧活動專業想‧創意專業想   全書共8大主題，吸睛活動72變── R促進人際互動 R體驗遊戲樂趣 R現場引導反思 R實體課程說明 R線上帶動分享 R延伸活動變化   從人間四季春夏秋冬，隱喻遊戲帶動熱身、激發學員熱情、建立共識、安頓整理四大節奏。 這本書，教的不只是遊戲，是人生！   傳承推薦____《遊戲人生》作者

楊田林 企業人文講師 專文推薦（依筆畫序）____張志成 中華康輔教育推廣協會創會理事長｜張忘形 溝通表達培訓師｜黃同慶 世界五百強企業顧問／職業企管講師｜葉丙成 臺大教授｜歐耶 起初文創表達訓練總監／即興脫口秀演員｜歐陽立中 暢銷作家／Super教師｜蔡居澤 師範大學公民教育與活動領導學系副教授暨系主任   名人推薦（依筆畫序）____ 阿滴 百萬Youtuber／阿滴英文創辦人｜王漢克 實境解謎培訓師｜曲智鑛 陶璽工作室創辦人｜李姵儀 育圃教育執行長｜林佳諭 中興國中教師｜邱建智 中華康輔教育推廣協會副理事長｜南瓜妹 共玩創新共同創辦人｜洪瑞聲 遊戲學習設計師｜連育仁 中原大學應用華語文學

系副教授｜陳志恆 諮商心理師｜趙胤丞 專職講師｜黎孔平 玩轉學校共同創辦人｜賴以威 師範大學電機工程學系副教授

ㄧ位國小教師運用教學媒材激發學習障礙學生學習數學之行動研究

為了解決一副撲克牌英文的問題，作者陳淑惠 這樣論述：

本研究旨在運用教學媒材融入教學以激發學習障礙學生數學學習成效，並了解運用教學媒材教學對教學與學習的影響。 研究採行動研究法，是以質性取向的研究方式進行。研究對象為三位「攜手班」學習障礙學生，研究工具包括已開發的AMA數位化教材、教學錄影帶、教學日誌、教師省思札記、七巧板、「昌爸工作坊網路教材」、學生的數學日誌、評量單以及課室討論資料等。透過教學設計運用教學媒材融入數學補救教學，以探討對學習障礙學生學習興趣、學習動機與學習成效之影響。 研究結果顯示，數學遊戲教學，能提高學生學習興趣及學習動機；運用資訊媒材融入教學，確能減輕學生對數學的排斥，提高學生學習興趣及學習專注力，又能提供學生

互相溝通討論的環境，提升其口語表達的能力。而透過圖像化與動態的數位化教學設計，能降低學生之外在認知負荷，提高分數等分概念之學習成效；透過行動研究，提升研究者在資訊素養、課程設計、教學媒材運用、特教輔導知能及親師溝通表達這幾方面的成長。 最後依據研究結果，提出建議，希望能提供攜手班教學者數學教學以及未來相關研究之參考。