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國小高年級實施情緒教育課程之行動研究

為了解決三民婦幼館的問題，作者林素琪 這樣論述：

國小高年級實施情緒教育課程之行動研究摘要本研究旨在探討實施於國小高年級情緒教育課程之課程設計與實施情形，研究目的有三項：一、設計適合實施於國小高年級班級之情緒教育課程。二、探討實施國小高年級情緒教育課程之合宜性。三、探究國小高年級學童於情緒教育課程之學習表現。本研究係採行動研究法，研究者透過教學活動及文件分析等方式，進行資料的蒐集與整理，設計情緒教育課程單元，使用四本成長小說，透過閱讀情緒小說文本、分組討論與分享、經驗事件、體驗活動、實踐與應用及統整與回饋等教學策略，進行教學活動，獲致如下的結論：壹、課程閱讀教材選擇一、成長小說融入課程，能引發學童學習興趣，解決情緒問題。二、閱讀教材之選擇符

應學童生活經驗時易產生共鳴。三、情緒教育課程有助於提升學童情緒智力。貳、課程主題內容設計一、可先透過準確描述對自己與他人之情緒覺察，再到能主動關懷他人。二、藉由小說的情節脈絡瞭解如何表達情緒，並尋求最適合之情緒抒發方式。三、可設計內容討論，引導學童體認以理性態度面對他人之正負向情緒。參、教學活動實施歷程一、國小高年級之情緒教育課程可採三階二步驟教學模式。二、情緒教育課程適合實施於班級教學。三、彈性學習時間適合實施情緒教育課程。四、課程設計宜加入多元化之學習活動，以有效地呈現教學成果。五、學童回饋表及自我檢核表，有助於瞭解學習成效。(一)對情緒教育課程內容及安排方式。(二)對情緒教育課程學習自我

評量。肆、學童學習表現與研究者之省思成長一、增進研究者行動研究及情緒教育之專業知能。二、積極營造親師生互信支持之關係，繼續為情緒成長而努力。三、研究者在行動研究歷程中增進自身情緒教育知能。根據研究的發現與結論，研究者對實施於國小高年級情緒教育課程提出以下建議：壹、在學校行政方面一、營造尊重與同理接納學童情緒的友善校園環境。二、教師多參與情緒教育進修活動，提升情緒教育之教學能力。三、舉辦親職教育座談，讓家長一起為提升學童情緒智力而努力。貳、在教師教學方面一、高年級情緒教育可結合閱讀課程進行教學，提升學童情緒智力。二、經由文本閱讀、討論分享及體驗活動，有助於學童學習成效。三、善用日常生活中經驗事件

加以引導，能增進教學輔導能力。參、在未來研究方面一、將情緒教育之研究歷程延長，增進教學及處理突發事件之能力。二、運用多元媒材進行情緒教育，活化教學內涵。三、研究對象及工具方面，可擴大研究對象，增列多元化評量工具。

父母學校參與、親職效能影響幸福感、教養行為之研究

為了解決三民婦幼館的問題，作者劉婷瑛 這樣論述：

本研究係探討連江縣學齡前幼兒之家長，對於孩子學校生活知識及參與孩子學校的情形與瞭解父母親職效能影響到的幸福感、教養行為、親職壓力、子女生活適應及社會支持之關聯性，並探討其影響因素，藉以提升家長之育兒品質及做為未來進行親職效能的參考方向。本研究針對連江縣國小附設幼兒園之家長進行隨機抽樣，自109年3月1日至109年3月31日止，獲得有效樣本257份，並以統計軟體SPSS進行資料分析。以因果模式分析檢驗各項假設，統計分析後歸納出下列結論：（一）親職效能會正向影響幸福感；（二）親職效能會正向影響教養行為；（三）社會支持會正向影響親職壓力；（四）親職效能會正向影響子女生活適應；（五）社會支持會正向影

響子女生活適應；（六）親職效能會正向影響父母對於孩子學校生活知識；（七）親職效能和父母學校參與是有正向影響之關聯；（八）父母學校參與和父母對於孩子學校生活知識之間的關係有正向影響。