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國立東華大學 教育研究所 崔光宙所指導 朱紹菱的 提升鄉土語言教學成效之行動研究 （2006），提出中國科大選課課表關鍵因素是什麼，來自於鄉土語言、重建語言環境、鄉土語言環境、行動研究、個案研究。

而第二篇論文靜宜大學 資訊管理學系研究所 王耀德所指導 任書鳴的 應用資料探勘技術於排課系統之研究 （2006），提出因為有 自動排課、FP-Growth、基因演算法、關聯式法則的重點而找出了 中國科大選課課表的解答。

最後網站中國科技大學選課新竹課表查詢– QMOG FI則補充：中國科技大學選課 新竹課表查詢. 實現跨校課程共享和學分互認，配合教育部防疫政策，2637，1999年改制技術學院，[email protected] 中國科技大學 - 大學名單 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了中國科大選課課表，大家也想知道這些：

提升鄉土語言教學成效之行動研究

為了解決中國科大選課課表的問題，作者朱紹菱 這樣論述：

摘要本研究主旨是經由「重建學生鄉土語言的語言環境」提升鄉土語言教學之成效。研究採用行動研究與個案研究兩種方法，行動研究以花蓮市花花國小一年忠班的學生和家長為研究的對象，並設計十五課與生活日常用語有關係的學習單和每日鄉土語言作業簿，以增加學生與家庭成員說鄉土語言的機會。個案研究則是運用訪談法，從一年忠班29個學生中挑選4個做為個案研究的對象；再依據個案找出鄉土語言不同的問題類型。鄉土語言的問題類型可分為有鄉土語言環境和鄉土語言不符合家庭語言環境兩類；有鄉土語言環境的，又依家長的態度可分為有、無意願陪孩子學習兩類；有意願陪孩子學習的又分為缺乏聽或說的語言環境和缺乏讀寫的語言環境。並將29個學生依

類型問題分類後提出改進學習鄉土語言的方法，最後經由家長、學生、正義老師的意見，進行三角校正，檢討研究成果。研究結論是：鄉土語言教學成敗的關鍵在「重建學生鄉土語言的語言環境」。研究建議是：老師應主動與家長溝通重建鄉土語言環境的重要；家長應替孩子選擇有語言環境的鄉土語言；學校應加強對家長宣導「從家庭中找回鄉土語言環境」的重要性；教育行政機構應根據現況重新評估鄉土語言實施政策的方針。

應用資料探勘技術於排課系統之研究

為了解決中國科大選課課表的問題，作者任書鳴 這樣論述：

大專院校課務業務在排課上需要考量的變數非常多，包括教學資源、教室容量、課程特色、教師專業、鐘點限制、兼任行政職務與週課表時段的意願等，這些變數都會牽動排課的結果，而這結果也將牽動學校師生未來半年的作息。歷年來排課都是以學校的角度出發，依據系所特色規劃課程，考量重點包含系所師資、設備、社會發展、學術研究與學校整體設施等等，鮮少由學生的需求出發，然而排課影響最大的卻是學生，包括選課活動、未來的學習表現與生涯規劃等。排課人員在指派課程到週課表時，最大的希望是完成排課之後能夠符合所有有關人員的期待，節次安排契合老師的時段要求，學生亦能夠選修到自己最有興趣的課程，滿足進入職場的需要，不會因為理想的課程

都排在同時段上課，難以取捨而喪失學習機會。本研究以學生的角度出發，排課初期即將以往學生的選課行為與成績表現納入考量，利用資料探勘技術挖掘學生歷年的選課資料，找出課程之間的關聯，將關聯強的課程錯開安排在不同時段上課，增加學生選課成功的機率。同時亦分析學生歷年的學習表現，將成績表現理想的時段優先安排週課表。將資料探勘技術導入自動排課系統，學校因衝堂減少開課數目相對地減少，需要的師資與設備投資也因此減輕，學校的資源可用在其他的教學改善上，提升整體教學品質，創造出『學校』、『教師』與『學生』三贏的局面。

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