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全方位英語大師英文寫作30技巧：文法與寫作直覺搭配，立馬下筆寫出高分作文(隨掃即聽Qr code：美籍作家Tony Coolidge親錄範文音檔)

為了解決之後英文的問題，作者蘇秦,王茹萱,解琪 這樣論述：

★全方位英語大師－蘇秦，2022超強教學團隊大作★ 練就強大寫作力，成就完整英語力，必備！ 掌握結構、風格、可讀性等寫作原則， 直擊內容、組織、句構、拼字等寫作評分要項， 讓寫作不再是難題，寫作高分不再是難事， 英檢、學測、生活隨筆、流暢寫作皆適用！ 　　蘇秦老師不斷精進語言知識及二十多年的教學經驗，帶領一群擁有不同專長領域、傑出的英語教師團隊，產出一系列的英文學習書，主題包括：單字、文法，均大獲好評，深受讀者推崇。2022年又一經典巨作—【英文寫作30技巧】，以市面上少見的全方位學習視角，提供友善且有效的學習歷程；每一技巧都是亮點，不僅能翻轉既有的寫作學習歷程，更能達到輕鬆寫出高分作文

，同時奠定堅實的寫作基礎！ 　　▍大量考試範文及生活隨筆，展現英文技巧的實效 　　全書應用大量的全民英檢及學測範文，搭配生活隨筆、讀書報告等實作文章，展現英文寫作30技巧的實用效果。 　　▍提供不同寫作題型的寫作原則與實用技巧，直擊得分核心 　　不同題型呈現不同風格與架構，當然必須運用不同的寫作技巧。全書針對內容、組織、文法、字彙等寫作評分要項提出容易入手的寫作技巧，直取高分不再毫無方向，內容涵蓋遣詞用字、句子結構、連貫銜接、語意鋪陳等要項。不論是看圖、說明、圖表、論說題型，都能帶你熟練不同技巧，寫出符合評分要項的頂標佳作。 　　▍30回寫作鍛鍊，強化組織、句構、拼字能力 　　每一技巧學

習完畢，皆羅列國中會考與學測題組試題，鍛鍊技巧的應用、驗證寫作技巧的強大效益，達到全方位英語學習的目標及效果。 　　▍30堂的寫作導向文法講座，造就精湛筆頭功夫 　　寫作文法首重主從分明、形意搭配，目標是準確而清晰地呈現文理與義理。每一技巧搭配一精闢的「寫作導向的文法講座」，從龐雜的文法中去蕪存菁，重新詮釋，提出一套寫作導向的文法導引，適足以翻轉既有的文法學習，造就成功的寫作學習效果。 　　▍多感官學習：情境插畫＋範文音檔＋App課程，學習如虎添翼 　　•全書搭配數十幅精心原創手繪插圖，藉由視覺強化文字情境，活化寫作力，學習更鮮活有趣。 　　•每一篇範文皆由美籍作家Tony Coolidg

e親自錄音，語料透過語音內化為寫作養分，語感也能自然提升。 　　•本書內容製作成線上影音課程，並與國內知名線上課程平台WORDUP合作發行，App助攻，學習更生動。 本書特色 　　1.情境插畫活化寫作力，範文音檔多感官學習。 　　2.容易上手的寫作技巧，開啟成功的學習歷程。 　　3.英檢學測及生活隨筆，文法邏輯修辭皆涉獵。 　　4. 搭配APP版解說課程，寫作技巧輕鬆帶著走。 　　（更多本書內容，請詳閱作者前言） 學生試閱心得 　　這本書將重要寫作技巧分門別類，提供有系統的歸納與學習，不僅說明考試的英文寫作策略，每一技巧還有範文、寫作導向的文法講座、練習……這些都是學測英文作文的養分

，幫助我的英文作文成長壯大。（曹祐誠／內壢高中） 　　高一時，我對英文寫作毫無概念、自信，幾近排斥，但在蘇秦老師以《英文寫作30技巧》教導寫作技巧，自己寫了幾篇文章之後，明顯感受到寫作能力提升了，寫作的自信和底氣增加了，走筆也敏捷多了。（陳玗呈／羅東高商） 　　“The 30 Techniques of Writing” can level up your writing abilityand ensure that examiners realize your excellence in English writing. I believe that those who read thi

s book will benefit a lot from it.（陳秉鈞／政治大學附屬中學） 　　這本書簡單易懂，幫助我掌握英文寫作的技巧，補足我所欠缺的，例如：篇章的結構、句型運用的眉角、語氣、簡潔有力的寫法。熟悉寫作技巧之後，英文老師稱讚我的寫作進步許多，這燃起了我的自信，對於英文作文也不再感到焦慮。（陳盈蓁／聖功女中） 　　蘇秦老師的《英文寫作30技巧》，讓我了解了一些寫作技巧和用法，使我對英文作文產生興趣。例如：句型不到位，單字再升級。只要堅定持續地操練不僅可以抓手感，相信對學測作文會有很大的幫助。（新北市石碇高中／鄭勝元） 　　我與英文寫作的糾葛直到研讀《英文寫作30技巧》

書稿才終於化解。我確信這是我需要的英文寫作教材。令我驚訝的是，《英文寫作30技巧》的範文都有標準美語的錄音及生動的手工插畫，完全顛覆我的英文寫作學習。（劉孝安／台中市衛道高中）

之後英文進入發燒排行的影片

《凝視吳崇文的五種方法與之後》之創作論述

為了解決之後英文的問題，作者吳崇文 這樣論述：

　　《凝視吳崇文的五種方法與之後》英文片名為Gaze at Bukun，由「吳崇文」和 「Bukun」作為凝視「我」再現的開端。　　以日記電影作為方法，既是日常生活又是影像行動，更是一趟人生的旅行。從原生家庭到另一個家庭，一個族群到另一個族群，單一語言到混種語言間的轉譯、匱乏問題，人造世界的生活到自然中行走，用日常與業餘者的精神將多元媒材混用，來多向度的探討「我」。　　由多元的業餘攝影媒材，如：Regular 8mm、Super 8mm、低畫質數位小相機（Digital Harinezumi、Sony NSC—GC1）、監視器、視訊鏡頭、Nokia 6220與iPhone5S手機，橫跨於〈凝

視一〉至〈凝視五〉與〈之後〉中。　　最終不再將方法侷限，而是一種永恆地延續，一種未來進行式。

高中英文句型 學測中譯英 高分總攻略：全彩平裝書(附別冊)

為了解決之後英文的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　專為準備大學入學考試的你量身打造！ 　　✔快速掌握學測高分密技 　　✔熟悉高中英文句型分類 　　✔掌握中英翻譯必備訣竅   本書特色   　　LiveABC主編帶你一起練功快速答題！ 　　2大目標讓你學測英文拿滿分 　　★理解必考題型，奠定英語高分實力 　　★「中翻英」題型大量練習累積作答技巧   　　翻譯：快速抓重點，翻譯訣竅大公開 　　句型：必備句型教學，打造學測硬實力 　　解析：詳細解析說明，為你完整解惑 　　題組：提供大量練習題組，練出好分數   　　掌握必備英語句型，奠定英語寫作的基礎！ 　　說到中譯英，除了具備足夠的英文字彙量及了解英文文法，能夠掌握作為句子架構的「句型」也

是相當重要的一環。因此，我們參考高中英文教材，精選當中最常派上用場或大考出題率較高的英文句型，並以中文為切入點，從「這句中文怎麼翻？」出發，先以句型公式幫助讀者熟悉句構，並簡述句型重點，提供例句說明其用法，提示翻譯所需的步驟，一步一步引導讀者將中文句子翻成正確且通順的英文句子。   　　參考訣竅和解析，快速習得翻譯的技巧！ 　　本書共有36 個單元，每單元主要有兩句語意連貫的中文句子作為翻譯練習的題目。對於中譯英，當然要先自己練習寫寫看，印象才深刻，也才能知道盲點可能在哪裡。因此，你可以依照我們的建議，試著將句子拆成詞組，接著練習把詞組翻成英文、再根據英文語法寫成完整的句子。接下來你可以參考下

一頁的解析，比對你寫的句子和我們提供的句子的異同。此外，你也可以參考「翻譯訣竅」及「解析」說明來進一步了解可能的問題。   　　透過3步驟，突破中譯英的瓶頸！ 　　透過本書循序漸進的引導，從拆解句子、試著翻譯成英文，再參考例答與說明，一步一步寫出正確的句子，我們希望能幫助讀者徹底掌握中譯英的技巧，在需要把中文翻譯成英文時不會不知所措，而能翻譯出能夠精確表達中文語意且合乎英文文法與句法的優質英文，寫出漂亮的句子！   　　再透過大量的練習題提升翻譯能力，收錄大考相關考題，幫助讀者驗收學習成果，克服正式上場答題的恐懼！

後設認知聽力策略教學對台灣大學生聽力理解力之影響

為了解決之後英文的問題，作者徐孟瑜 這樣論述：

本研究旨在探討後設認知聽力策略教學對台灣大學學生英文聽解力之影響。此外，本研究也探討台灣大學學生對後設認知聽力教學的態度。研究對象為大學生一年級兩班，共八十六位學生。實驗組接受後設認知聽力策略訓練輔以課堂學習單和學習日誌的方式進行教學。然而，控制組則接受傳統的聽力教學。本次後設認知聽力策略實驗共歷時十六週。在2015年的暑假7月11日，研究者邀請參與此研究的實驗組及對照組的學生們回到學校接受延遲英文聽力理解測驗。第二次及第三次全民英檢英文聽力理解測驗，共相隔三週。 本實驗透過量化與質化的混合式方法，折衷取其優使本研究的內容更具完整性。研究工具包含：(1)個人背景問卷調查、(2)

三套全民英檢英文聽力測驗本、(3)後設認知覺察聽力問卷、(4)學習日誌以及(5)訪談紀錄。本研究採用SPSS獨立樣本T檢定來做英文聽力前測、後測、延遲測驗的量化分析，並利用成對樣本T檢定檢視歷經十週後，實驗組的學生有無後設認知覺察，更運用the Pearson Product Moment Correlation研究後設認知各項因素與全民英檢聽解力之間的關係。最後，善用訪談記錄和學習日誌來揭發學習者對於後設認知聽力策略教學的態度。 根據本研究量化結果顯示，實驗組在接受後設認知聽力策略教學之後英文聽解力並無顯著差異。雖然經過十週的後設認知聽力策略教學後，可使實驗組的學生們腦海裡存有後設認知

聽力策略的概念，且這一些後設認知聽力策略對英文聽解力有顯著的關係，但卻沒有明顯增加受測者的英文聽解力，因此這一些結果，能保有商榷的空間。除此之外，對於後設認知聽力策略教學，百分之六十七的實驗組受訪者抱持著肯定的態度、百分之二十的實驗組學習者則保持中立的立場、然而卻有百分之十三的實驗組學生表示負面的態度。 最後，本研究質化結果表示，此研究能存在許多限制，還有許多複雜的影響因素無法被控制在其中，如：學習者個人的學習偏好、學習意願、學習動機或是一位採取主動學習或被動學習的學習者，這些因素也同時影響著此研究結果。本研究建議未來的研究方向可著重於：(1)找不同科的老師一同合作，把後設認知策略教學，

運用在不一樣的教學情境下；(2)個人特質之因素需考慮到研究中，例：學習者的學習風格；(3)邀請更多不同的學習者參與此研究，如：不同程度的英文學習者(高階程度、中階程度、低階程度)加入到後設認知聽力策略教學的研究行列裡。