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分析台灣國中英語教科書與教師手冊之語用元素

為了解決佳音英語act解答的問題，作者梁廷涵 這樣論述：

由於1970年代溝通語言學習法的興起，語用能力也隨之受到重視近半個世紀，學習英文的目標更是從軍用、文學賞析，逐漸演變為溝通導向與訊息交換。此外，因著全球化趨勢，為了增加競爭力，在不同情境下用英語與人合宜的互動也顯得更加重要。在這樣的趨勢下，語用能力的發展即為非英語系國家達成上述英語學習目標的關鍵。台灣，身為英語為外國語的國家之一，也推動政策以因應全球化趨勢。2004年，教育部即針對台灣的英語教學推動一系列政策，其中，英語教科書的改革成為重點政策。然而，因著對於語用元素的誤解，以為文化即是因應全球化的解答，如何幫助學生適當的使用英文也變成台灣英語教育界的一大難題。因此，本論文旨在探討國中英語教

科書中的語用元素，並且針對教師手冊中對於語用的教學提示著手分析。本研究使用內容分析法，分析大台北地區最常見之國中英語教材，佳音翰林，並且詳細研究其中六冊教科書中的參與者變項、情境變項，與文化因素。研究結果顯示，語用元素中的文化因素仍然占比相當，並且被視為學生英語能力進步的關鍵。再繼續深入探討文化因素和參與這變項的數據，發現：參與這變項的數據逐步增加，而文化的數據逐步減少。此結果顯示了英語教材編者對於較難察覺的細微元素，例如參與者變項中的性別、權力關係，與種族，有逐步重視的趨勢；然而，某些教科書中呈現的參與者變項並未直接，例如參與者變項中的年齡。在教師手冊方面，主要以補充文法與單字為主，在語用語

言學與社交語言學面向，並未有足夠的教學指引。根據上述研究結果，語用教學可以偏重置入大量語用元素於教科書中，更需要的是運用英語教學與英語教科書，呈現並幫助學生注意到生活中的語用元素。