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GEPT全民英檢[中級]文法.翻譯與作文-最新增訂版

為了解決個人意思的問題，作者衛德焜 這樣論述：

　　最犀利的漸進式分層引導法，由基礎功帶進高分之列，　　文法、翻譯與寫作樣樣出類拔萃 本書具有 7 大特色 　　為協助讀者在翻譯及寫作測驗上得到高分，本書具備：　　1. 翻譯基礎技巧介紹、習題與習題解答，以幫助讀者紮下好基礎　　2. 循序漸進的段落寫作習題與解答，讓讀者熟悉段落寫作技巧　　3. 長短文作文範例及解析，讓讀者充分掌握寫作要領　　4. 全民英檢作文模擬試題及範文，協助讀者爭取高分　　5. 英文造句常見的文法錯誤及說明　　6. 充實的文句訂正、分類習題及綜合習題　　7. 詳盡的習題解答及深入的中文說明 閱讀本書： 　　在學習英語的過程中，許多學生受益於國內出版的優良教材，如柯旗化

先生的「新英文法」等著作。但是由掌握文法到寫出一篇讓外國人能接受的英文（或一段英文），其中所需面對的問題和克服的困難，恐非目前常見的文法書所能解決。筆者常見熟悉「新文法」或是托福得高分的同學，在英文寫作時，仍因種種因素寫出不合英文文法的文章。其中原因約略可歸納為： 　　(1)  對英文文法並未確實瞭解。　　(2)  受中文句型混淆及影響 　　首先針對同學「對英文文法並未確實瞭解」進行說明。平常將「新英文法」等文法書籍中的解說及習題完全弄懂，實則只是經歷學習語言「輸入」（Input）的過程而已。但英文寫作實則是一種「輸出」（Output）的過程。此一過程和「輸入」不同處在於，「輸入」部份只需要瞭

解及認知即可；但「輸出」部份則是一種「將所認知的素材，加以整理、加工後，再創造」的過程。其中所牽涉到的「整理、加工及創造」的訓練過程，是國內一般英文教學中所未重視，但卻是證明個人外語能力很重要的一環。亦即，一個人的外語能力強，不只在於此人能「瞭解」、「看得懂」外語或外文，更重要的在於此人有能力將其個人意思及思想以適當及正確外語透過口頭或書寫方式表達出來。以口頭表達的是會話，以書寫表達的是寫作。會話要求的精確度及嚴謹度往往沒有寫作來的高。因此，在寫作中，嚴謹、精確的文法往往是基本且重要的要求。語文的「輸入」（瞭解）和「輸出」（運用），可以另一例子說明。一個人或許聽得懂一首歌，且感到該首曲子很優美

，但普天之下又有多少人能將聽來好聽、動人的一首歌曲，也唱得同樣動人又好聽？唱好一首歌所需要接受的訓練及演唱者所需下的功夫，恐非一般聽眾所能想像。由此不難想像，由「瞭解」英文文法，到「寫出」一篇英文文章，其間學習者所要經歷的過程有多複雜，其所下的功夫有多深。這實非坊間一般英文文法書籍所能涵蓋。 　　其次，英文表達「受中文句型混淆及影響」，是學習英文常見的困擾。由於中、英文句型的不同，加上多數人都是在中文學習多年後才學英文，字裡行間往往就出現母語干擾的痕跡。這就如同不同省份的人講國語（普通話）時，都有不同口音。耳熟的人，一聽就可以發現對方講的是「臺灣國語」、「香港國語」或是「鄉音太重」讓人抓不著邊

際的「國語」。因此，在英語文學習過程中，如何渡過此一「母語干擾」的階段，往往是語文教學中的重要課題。 　　有鑑於此，本書針對「母語干擾」列出十四單元的「文句改正」的習題。其中出現「不良句」（有文法問題的句子）都是筆者任教英語寫作課程時經常為學生改正的句子。前八個單元，包括 (1) 主詞、動詞一致性 (2) 動詞 (3) 名詞 (4) 形容詞 (5) 連接詞 (6) 子句及句子等基本文法概念。讀者完成此八單元後可瞭解如何改正基本文句錯誤。後六單元是綜合性題目，讀者可依個人需要加強的部分，選擇練習或是全部都做練習。 　　其次，本書寫作部份，涵蓋「中翻英」及「段落寫作」（Paragraph writ

ing）兩部份。「中翻英」中的習題，除讓讀者熟悉翻譯技巧外，同時提供習題及「全民英檢」模擬考題，由讀者試譯。 　　至於「段落寫作」部份，筆者所列出的各項題目，可引導讀者一步步瞭解「英文段落」如何寫成。讀者於完成該部份習題後，將可完全掌握英文段落寫作的方法及技巧。一般讀者在進行英文寫作時，往往仍維持中文寫作的想法及習慣，試圖一就而成或長篇大論；但西方讀者（評閱官）往往無法理解及欣賞此等寫法。主要原因在於西方英文寫作除了在精神上亦符合中文所謂的「起、承、轉、合」原則外，同時要求將「主題句」（Topic Sentence）寫明，且需用簡筆句（Simple Sentence）表達。另，發展部（Body

/Development）主要以舉例說明為主，其句子類型多半要求變化，而不一昧使用單一的簡筆句（Simple）、對等句（Compound）或複雜句（Complex）。至於文句與主題句的一致性（Consistency），以及句和句之間的銜接性（Coherence），更是西方英文寫作所強調的重點。一般擅長中文寫作者，有時以為著重詞藻華麗，便可博得讀者好感；然對西方讀者而言，實則未必。西方寫作對邏輯之要求高於其它要素之要求。一篇論證不清的文章，不論所用詞藻多華麗，內容多感人，在理性前題下，一概為之遜色。因此，學習英文寫作，除需瞭解結構上的基本要求、「主題句－發展句－結論」外，最重要的是文章中各句論點

均得與主題句一致，如此形成邏輯的一貫性，才是英文寫作的上品。 　　本書「段落寫作」部份，共列出近百個題目。首先由英文句子要素建立概念，接著循序漸進完成此近百題題目後，段落寫作的方法即可瞭然於心。一般考試（大學甄試、全民英檢、托福及 IELTS）通常只要求寫出一段文字。因此瞭解本書所列的資料，並回答各問題後，參加此等考試，應可獲得佳績。若再結合本書「文句改正」的練習，更正錯誤的文法習慣，則寫出的文章，應可達一定水準。 　　為使讀者深切瞭解文章的好、壞，在本書「段落寫作」之後，另列出數篇文章作為參考。文章有長、有短，有好、有壞，作者均依據各篇狀況，扼要加以說明，以供讀者寫作參考。章節重點： 　　P

art 1. 文句訂正　　English sentence error analysis　　本單元教導同學辨識及避免英文造句時常見的文法錯誤。首先就六大類錯誤：主詞動詞一致性、動詞、名詞、形容詞、副詞、連接詞以及子句舉例說明，並經由一系列的習題演練及針對各項錯誤進行分析，協助同學避免再犯類似的錯誤。 　　Part 2. 翻譯—中譯英　　Translation-Chinese to English　　學習翻譯通常由英譯中入門，瞭解信雅達三標的並習得增詞、減詞和換詞三種基本技巧。但由於英譯中除依據以上所提標的及技巧之外，主要仰仗個人英文閱讀能力及中文寫作能力，所以有心提昇英文寫作能力者將發現，較之

英譯中要求一定的中文寫作能力，翻譯的進階訓練—中譯英，由於要求譯者表現一定的英文寫作素養，反倒是提昇個人英文寫作能力的絕佳訓練。 　　本書作者秉此理念，將翻譯中的三項基本技巧，增詞、減詞和換詞，依序進行簡要說明，提出實例就中譯英所涉及的基本技巧予以說明；最後並列出數則習題，讓學習英文寫作者趁此機會熟悉翻譯基本技巧，了解中英文句構的異同，並提昇英文寫作能力。在進入各項習題演練前，作者對翻譯的三項基本技巧先做說明如後。 　　Part3. 段落寫作　　English Paragraph Writing　　在文句訂正裡，有關如何避免寫出文法錯誤的句子的說明及習題，讓各位在作文的基本建構—造句上有了基本

認識。句子就如同幾何圖形中的線。將線擴大後就成面。句子擴大之後形成段，就如同線擴大之後形成面。以下各單元中的習題將逐步帶領各位由段落的基本概念以迄結論句做一次全面的了解，並經由實例演練確實掌握段落寫作的各項步驟。各單元之後並附上寫作題目供練習。本章之後，作者另準備了文例解說，以數個實例讓讀者了解文章良窳，舉他山之石以為攻錯。 　　Part 4. 中文解析　　Answer Explanation　　本單元除了提供前三單元各題目的答案之外，亦提供十分詳盡的解說，以協助讀者釐清觀念，了解問題所在。 作者簡介 衛德焜 　　學歷：　　．政治大學俄文文學士　　．中山大學國際關係碩士　　．美國加州柏克萊大學

訪問學者　　．澳洲墨爾本迪金大學　　（Deakin University）教育博士 　　經歷：　　．外語學院英文系專任教師　　．寰宇外語補習班TOEFL、GRE、GMAT、全民英檢兼任教師 　　著作：　　．全民英檢《中高級》翻譯與寫作　　  (知英文化，2005年)

個人意思進入發燒排行的影片

社工在成年監護宣告訪視調查程序中之角色--以失智症者為例

為了解決個人意思的問題，作者鍾慧紜 這樣論述：

民法自2008年修法，法院可命訪視調查單位提出調查報告及建議，供法院斟酌的情形已超過十年，但在社會工作領域的學術地圖中尚未有一席之地，因此研究者欲透過「成宣業務」之研究主題進行研究，又，因失智症會因病程與疾病退化的狀況使社工在進行訪視調查過程較具挑戰性，因此研究者選定以失智症者作為社工經驗的案例分享。本研究發展出三個研究目的：第一，探討社工對於自己角色定位與限制；探討社工的工作流程與評估向度；第三，探討社工對應受宣告人財產管理或照顧安排的特別考量。為了理解不同機構會如何影響社工的角色定位與限制，故訪談5名公部門社工與6名民間單位社工，並採用半結構式的深度訪談法。透過訪談及文獻的梳理共有三項研

究發現：第一個研究發現，因成宣業務「錯置」於公部門的結果，造成使維持家庭功能運作為主要任務的社工，如一位英雄身負高強武藝，而未有施展之處；而早已熟悉訪視調查工作模式的私部門社工，在諜對諜的訪視過程、像問卷調查的訪視報告、教育訓練制度的既定框架中，看見角色限制。第二個研究發現，從成宣業務的工作流程來看，受訪社工並不熟悉此制度，且大多數受訪社工亦不了解法定上所稱之意思能力；而公私部門社工在評估向度中，針對不同的角色(失智症者、監護人/輔助人、會同人、關係人、第三人)會有不一樣的評估考量與原則。第三個研究發現為，在失智症者的照顧與財產議題中，社工於前者會尊重家屬對失智症者的照顧安排，後者則因自己僅能

從有限的視角而有所作為，如建議法官核發暫時處分、選任程序監理人與透過共同監護的評估建議相互制衡。成宣業務於我國社會工作領域為新興之領域，有投注心力與資源發展之必要性，本文研究建議乃建構於研究的經驗上，提出三大面向，包含針對兩個機構的建議、實務工作建議以及法定成年監護制度的建議。