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國立高雄師範大學 體育學系 張智惠所指導 林純甫的 獨輪車運動訓練對於提升智能障礙學生平衡能力之影響 （2017），提出兒童直排輪護具關鍵因素是什麼，來自於獨輪車、智能障礙、靜態平衡、動態平衡、單一受試研究法。
而第二篇論文正修科技大學 休閒與運動管理所 劉文禎所指導 歐佳和的 高雄市國小直排輪課後社團運動傷害原因之相關研究 （2014），提出因為有 直排輪的重點而找出了 兒童直排輪護具的解答。
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獨輪車運動訓練對於提升智能障礙學生平衡能力之影響
為了解決兒童直排輪護具 的問題，作者林純甫 這樣論述：
中文摘要 平衡的優劣影響智能障礙學生日常生活行為及動作表現，且平衡能力可以透過後天訓練來改善，因此本研究目的旨在探討獨輪車訓練對提升智能障礙學生平衡能力的影響。研究參與者為高雄市某國中資源班三名輕度智能障礙學生，兩男一女，年齡14歲，分別接受六～八次獨輪車運動訓練，每次45分鐘，並於每次課程結束後進行靜態及動態平衡能力測驗。研究方法採單一受試研究法A-B-A倒返實驗設計，以測力板（AMTI's AccuSway Optimized）測量研究對象單足閉眼維持10秒鐘的數據作為靜態平衡能力；以研究對象最短時間來回走完平衡木的時間，作為動態平衡能力。將各階段得到之靜動態平衡測驗分數繪製成曲線圖
，利用視覺分析與C統計考驗處理測驗資料。研究結果顯示：獨輪車運動訓練能改善智能障礙學生靜態及動態平衡能力。靜態平衡方面，獨輪車運動課程在介入期對於三位輕度智能障礙學生的靜態平衡能力能有所提升，對於乙生的效果更為明顯，且甲生與丙生的維持效果佳；動態平衡方面，獨輪車運動課程在介入期能有顯著的改善效果，且甲生與丙生維持期達顯著效果。結論：獨輪車運動能改善輕度智能障礙學生靜態平衡能力，並能有效增進動態平衡能力，對於訓練過程行為目標的達成存在個別差異。
高雄市國小直排輪課後社團運動傷害原因之相關研究
為了解決兒童直排輪護具 的問題，作者歐佳和 這樣論述：
高雄市國小直排輪課後社團運動傷害原因之相關研究中華民國104年06月 研究生 歐佳和 指導教授 劉文禎摘要研究動機：根據研究報告顯示，孩子若能從小養成運動習慣，無論在學習、情緒和人際關係上，都會產生正面的影響。經過多年來國內直排輪相關團體致力推廣，如今「直排輪」運動已是當前國人最喜愛的運動項目之一。研究目的：本研究目的為（一）分析國小直排輪課後社團之運動傷害發生原因、運動傷害的主要部位、運動傷害類型、運動傷害的防護、發生運動傷害後之後續因應措施及對生活之影響；（二）分析人口統計變項對於國小直排輪課後社團之運動傷害發生原因、運動傷害的主要部位、運動傷害類型、運動傷害的防護
、發生運動傷害後之後續因應處理及對生活影響等產生之差異。研究方法：研究採用問券發放的方式，針對研究目的進行統計分析、歸納結果及整理，以高雄市國小參與過課後直排輪社團學生進行抽樣方式進行調查。研究結論：為：（一）台灣應有專屬於直排輪運動的場地；（二）學生受傷部位集中在上肢、下肢與肩頸；（三）運動傷害發生之類型，最多為擦傷（破皮）；（四）不論男女皆以配戴護具為最多人採取之防護措施；（五）運動傷害當下處理，以立即休息，稍後繼續運動的處置為最多；（六）在運動傷害後之處理，以休息為最多者；（七）男性受內外在因素的影響較深。關鍵詞：直排輪、運動傷害因素、運動傷害常發生部位與類型、運動傷害的防護與處理