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B棟11樓

為了解決全能體育的問題，作者藤井樹 這樣論述：

創作以來，藤井樹最用心創作的作品！他說：　　在動筆寫「Ｂ棟11樓」之前，我做了很多功課，比起之前所有的作品，「Ｂ棟11樓」可以說是工程浩大。　　因為裡面牽涉了許多我從未接觸的事情，憑空想像對一部作品來說是大不敬。所以我到處請教，能問就問，有課就上，沒課就買書，許多沒去過的地方，也都必須實地去走過一次。　　當然，我的功課還沒做完，因為我不知道在創作的過程中，我還需要什麼樣的資料，我只能把握手中現有的，然後在創作的過程當中，盡全力去挖掘。　　很多朋友知道我在寫「Ｂ棟11樓」時都笑說「光聽你說主要的故事結構，我大概就可以猜測這棟建築物的雄偉，光是地基就得耗費一番功夫吧。」　　聽完，我總是笑一笑，同時

感謝他們給我的支持。　　「Ｂ棟11樓」必須是一部不同以往的作品，我給自己這樣的期望。　　故事描述四個同住在一起的大學男生，在大學即將畢業之際，所面臨的關於人生、愛情等等的各種體驗，描繪在人生的轉折點上，關於夢想、未來、與愛情的追求。　　藤井樹維持善於描述感覺的優異水準，在愛情之外，更添加了關於成長過程中的人生體驗，在他最勾人的文字中，尋回對生命的感動。作者簡介藤井樹　　要知道藤井樹，得先從他的習慣開始說起。　　他喜歡電影，喜歡古典樂和交響樂，喜歡騎車壓馬路，喜歡睡覺，喜歡一個人看MTV，喜歡海邊，喜歡夜晚，喜歡巧克力，喜歡NBA，喜歡自己。　　有人說處女座的他，龜毛的程度讓人很害怕，但他部那麼

認為，因為他覺得，龜毛人多得是，他只是對自己的堅持有所要求。他的記性很好，所以要他忘記什麼很難，除非是他欠別人錢。他的脾氣很好，所以要他生氣什麼很難，除非是你裝他孝維。他的耐性很好，所以要他放棄什麼很難，除非是他不感興趣。他的心腸很好，所以要他欺負什麼很難，除非是他家的蟑螂。　　基本上，他什麼都好，只要不是他不喜歡的，都好。　　他不喜歡什麼？　　他也不大知道，大概就是那些大家都不喜歡的吧！　　這就是藤井樹，還好吧？！不會太差勁吧？！ 1阿居姓水，一個很特別很特別的姓，他的全名叫作水泮居，一個活像建商廣告的名字。凡是認識阿居的人，一定都會對他口中常提到的三個人印象深刻，即使沒見過，也會

充滿好奇，會希望在將來的某一天能和這些傳說中的人物見上一面，甚至認識一場。阿居常在其他的朋友面前說，「你一定要認識他，對你一生受用不盡」，當他講完這三個人某些事蹟之後。第一個是我，我本身沒什麼好說的，認識我也沒什麼受用不盡的，所以就跳過去吧。第二個是他的初戀情人，沒有人知道她的全名，包括我在內也一樣，所有聽過他提起的人都只知道她的小名。阿居的初戀情人叫作彧子。每次阿居講到她，總會拿出紙筆向人解釋。「不要亂唸，這個字不唸『或』，這個字跟『玉』同音，跟我一起唸一遍，彧──子。」然後在場的人就會跟著他一起「彧──子」。他跟彧子的故事有好幾段，每一段都讓人印象深刻。講完了彧子，接下來就是皓廷了。皓廷是

我大一時的室友，是個課業全能，體育滿分的大男生。通常這種人大部分都只在小說裡才會出現，但當他第一次在我面前扣籃時，我差點跪下來當場拜他當師父，只見他拿著球往我走過來，一臉很不好意思地說：「別驚訝，這個籃球場因為曾經地層下陷的關係，所以它不到三百零五公分，其實只有兩百九十五公分。」一個身高一八四，體重七十的斯文大男生，功課又好，體育又棒，講話又溫柔，那他到底有什麼缺點？其實沒什麼缺點，除了有點小孤僻，不太喜歡說話之外，大概就是他不修邊幅的性情。有一次跟台北護理學院聯誼時，他本來是背心，七分褲，灰色襪子外加一雙涼鞋就準備要出發了，他這身打扮連不是非常重視門面的阿居都看不下去了，臨出發前二十分鐘把他

拖回宿舍重新「裝潢」過。這次裝潢的成果不錯，只是皓廷的運氣差了點，抽到他鑰匙的女孩是個身高只有一百五十六的小女生。兩個人相差近三十公分的距離，讓這個女孩坐在皓廷的機車後座看起來像隻小無尾熊。小無尾熊其實長得很可愛，而且是可愛到不行的那一種。小無尾熊有個跟她可愛的長像完全不配的名字，叫作李睿華。她很喜歡腦筋好，又會運動的男生，而且重點是她夢想嫁給一個律師，她覺得念法律的男孩子是最有魅力的，所以之前醫學系的男生，機械電子工程類系的男孩子邀約的聯誼她一點興趣也沒有。直到我們系上約了她。阿居、皓廷跟我雖然都是法律系的學生，但我們一點都不覺得法律系有魅力到哪裡去。她很喜歡皓廷，而且愛到幾乎要嫁給他的地步

。但他們在一起沒有幾個月的時間，睿華就決定離開皓廷。因為在睿華生日那天，耶誕夜的前夕，十二月二十三號，睿華一個人在宿舍門口等皓廷來接她，從中午到晚上。

全能體育進入發燒排行的影片

中國大陸學前教育本科生專業素養指標建構與檢證

為了解決全能體育的問題，作者馬小芳 這樣論述：

本研究旨在建構適用於大陸的學前教育本科生專業素養指標與權重體系，作為評鑑學前教育專業人才培養品質的參考。首先透過文獻探討建立初步指標向度，經十位專家進行內容效度審定後，編制成學前教育本科生專業素養指標模糊德菲法專家問卷，進而通過收集二十位模糊德菲法專家的意見，並進行統計分析後，形成學前教育本科生專業素養指標；接續運用模糊層級分析法，將建構的指標編制成指標權重調查問卷，並邀請以上專家進行指標權重評定；最後採用訪談法對建構的學前教育本科生專業素養指標及權重進行檢證。本研究結果歸納如下：1.在指標架構方面，學前教育本科生專業素養指標包含四層面、十個項目和三十六項細目指標；2.在指標權重方面，本研究

建構了學前教育本科生專業素養指標各層面、項目和細目指標的同級權重和綜合權重，並進行了排序；3.在指標檢證方面，八位利害關係人對指標及權重提出了寶貴建議，整體認為，學前教育本科生專業素養指標及權重具有良好的應用價值；研究方法具有科學性，所建構的指標比較符合幼兒園教育實務；學前教育本科生專業素養指標內容比較全面、具體和細緻。同時，不同人員對某些指標權重有不同的觀點。本研究除針對上述研究結果加以討論併提出建議外，還提出針對未來研究的建議。