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力行救國團課程表的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦溫肇東寫的 十年百城‧千卷萬里：城市觀察的創新筆記 和吳淑芳、吳惠花、忻詩婷的 中小學生必讀的生命教育故事都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自遠流 和聯經出版公司所出版 。
朝陽科技大學 休閒事業管理系 林志偉、李素箱所指導 張淑智的 探討國小高年級學生戶外體驗學習與自然連結對親環境行為之影響 （2021），提出力行救國團課程表關鍵因素是什麼，來自於國小學生、戶外教育、體驗學習、自然連結、親環境行為。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 音樂學系 莊惠君所指導 吳柏瑩的 大坡池音樂館暑期音樂營隊之個案研究 （2019），提出因為有 音樂夏令營、社會音樂教育、兒童音樂學習的重點而找出了 力行救國團課程表的解答。
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十年百城‧千卷萬里：城市觀察的創新筆記
為了解決力行救國團課程表 的問題，作者溫肇東 這樣論述：
讀萬卷書，還要行萬里路。本書以「遊中學」的概念，將世界當作學習的行動教室，從旅程中與他者、異境的碰撞和邂逅，觀察不同城市的風貌、文化與創造力，了解到這些城市如何運用自身的文化底蘊、歷史資產及自然秉賦，尋求活化再生的機會，並發展觀光旅遊與體驗經濟，傳遞價值、凸顯優勢，進而翻轉產業、改造城市。透過真實世界的現場學習，所產生的觀念與知識的撞擊，不僅擴展了視野，激盪出更多創意火花，也帶來啟發與反思。作者藉由萬里遊蹤的親身體驗，分享了城市觀察的獨到創見，也記錄了創新歷程的流變發展。 名人推薦 宏碁集團創辦人 施振榮 雄獅集團董事長 王文傑 財團法人中衛發展中心董事
長 佘日新 TEDxTaipei創辦人&策展人 許毓仁 誠摯推薦
探討國小高年級學生戶外體驗學習與自然連結對親環境行為之影響
為了解決力行救國團課程表 的問題，作者張淑智 這樣論述：
目的：本研究旨在探討國小高年級學生戶外體驗學習、自然連結與親環境行為之影響。方法：本研究以110學年度就讀南投縣內公立國民小學五、六年級學生為研究對象，以配額抽樣方式進行問卷調查，共發放502份問卷，回收401份問卷，有效問卷為362份，有效問卷回收率約為90.3%。所得資料經描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、多元同時迴歸分析等方法進行假設驗證。結果：國小高年級學生戶外體驗學習以「環境」構面認知感受最高，自然連結以「一體感」的感受為高，親環境行為以「說服行動」為最高；高年級女生對於學習活動後所獲致的實用性感受高於男生，六年級學生參與活動的主動性及親環境行為的說
服行動、身體力行等均高於五年級學生，喜歡參與自然環境相關的體驗活動者，在自然連結有較高的感受度；戶外體驗學習的「實用性」因素對自然連結的「責任心」、親環境行為的「說服行動」具有高度相關，自然連結的「責任心」則與親環境行為的「說服行動」有高度相關；國小高年級學生若能於參加活動後獲得較高的「實用性」體驗歷程，則對其自然連結與親環境行為將有所幫助，而在自然連結的「享受自然」、「責任心」及「一體感」的程度愈高，對學生的親環境行為表現愈佳，尤以「責任心」影響為最大。最後，根據研究結果提出具體建議，提供予學校、教師與未來研究者參考。
中小學生必讀的生命教育故事
為了解決力行救國團課程表 的問題，作者吳淑芳、吳惠花、忻詩婷 這樣論述：
「生命教育」永遠是孩子最重要的必修課！「生命教育」幫助學生主動認識、尊重、熱愛自我；提升與他人和諧相處的能力，進而對整個生命的尊重與關懷。 《中小學生必讀的生命教育故事》精選18篇橫跨古今的中西方童話及寓言故事。 故事內容以小寓大，引導讀者管窺生命的智慧，寫出人生理性與感性的辯證。 藉著「名言佳句」引導、閱讀經典故事，並透過「錦囊妙計」、「隆中對策」的問題，更深入思考故事核心，同時學習檢視自己的生活。 每篇選文設計有「想一想」、「請聽我說」、「選文」、「錦囊妙計」、「隆中對策」、「妙筆生花」、「漫畫」等小單元，一氣呵成做最完整的整理介紹，不僅適合來子自己閱讀，更適合師生、親
子共讀。 本書特色 1. 三位資深新北市國民教育輔導團團員編著。 2. 專為中年級以上小學生精選18篇生命教育故事。 3. 內容設計有： 「想一想」：以名言佳句做引言，引導一篇的中心思想。 「請聽我說」：介紹故事的作者及故事發展主軸。 「錦囊妙計」：設計孩子能透過故事獲得答案的 「隆中對策」：幫助孩子思考如何從故事中領悟，或和親師共同討論分享。 「妙筆生花」：有照樣造句、成語造句、文章仿寫、狀聲辭用法等；可作為基礎的寫作練習。 「漫畫」：以可愛的四格漫畫方式幽默呈現故事精采情節。 4. 書末「大重點．小整理」方便家長和教師在陪讀和教學時使用。 5. 可提升中小學
生閱讀和作文能力。 6. 故事標示注音，適合作中小學生課外閱讀或課堂國語文、作文教材。 作者簡介 吳淑芳 國立台灣師範大學社會教育研究所（四十學分班）、國立台北師範學院輔導教學碩士。92-99年期間 曾任新北市國民教育國語文輔導團召集人。 現任：新北市新店區新店國小校長、新北市提升國小學生國語文能力教師增能組召集人、國立台北教育大學兼任講師。 吳惠花 國立台北教育大學語文與創作教學碩士。曾任新北市國語文輔導團專任輔導員、國立台北教育大學作文師培中心講師、國立編譯館國語文國小教科書審查委員(2006~2011) 。 現任：新北市鄧公國小教師兼教務主任、教育部國語文領域課程與教
學諮詢教師。 忻詩婷 國立新竹師範學院語文教育系、市立台北教育大學應用語言文學研究所碩士肄業。曾任新北市國民教育國語文輔導團深耕輔導員。 現任：新北市永和區頂溪國小輔導主任。 繪者簡介 米洛可 1971年生於台灣高雄。在國語日報四格連載漫畫超過九年，繪製過多本書籍插畫，並於救國團擔任專業漫畫教學授課老師。因為愛畫圖、愛看漫畫而踏入這行，從中認識了很多志同道合的朋友及夥伴，也希望把畫圖的喜悅同樣傳承下去。
大坡池音樂館暑期音樂營隊之個案研究
為了解決力行救國團課程表 的問題，作者吳柏瑩 這樣論述：
本研究旨在探討樂賞大坡池音樂館暑期音樂營隊的現況，瞭解社會音樂活動之歷程與教學啟示。採用個案研究法，研究工具使用研究者自編之半結構性訪談大綱與｢樂賞大坡池音樂館暑期音樂營隊之問卷｣，以樂賞大坡池音樂館暑期音樂營隊之行政人員、參與學員、學員家長為研究對象，實施問卷調查，共得有效問卷五十二份，再從該問卷中篩選訪談對象共二十二人，藉由半結構性訪談，以回答本研究之待答問題。本研究之主要結論如下：一、樂賞大坡池音樂館暑期音樂夏令營隊之行政人員參與現況：樂賞大坡池音樂館對兒童與成人音樂教育的推行不只著重於音樂教學，更是希望讓音樂教育與深根於池上鄉居民的生活與社會。偏鄉地區，大多需依賴政府單位、基金會、協
會的幫助才有可能招募到新血，期望未來社會繼續增設音樂教育課程及多元的課程類型。二、樂賞大坡池音樂館暑期音樂夏令營隊之學員參與現況：（一）學員參與音樂夏令營隊之動機分為三大面向：熱愛音樂、過去經驗、家長因素；（二）學員對音樂教育營隊課程的看法分為以下三項：團隊學習具挑戰性、團隊學習有助個人與同儕的學習成長、音樂課程需要身體力行學習才能領悟；（三）學員參與音樂夏令營隊之感受有五項：音樂學習感到進步、音樂學習深具挑戰性、音樂課程有趣不枯燥、同儕互相幫助、生活素養提升。三、樂賞大坡池音樂館暑期音樂夏令營隊之學員家長看法：（一）家長讓孩子參與音樂夏令營隊之動機分為三大面向：熱愛音樂、孩子自主學習、促進學
習；（二）家長對音樂營的看法：認為學習音樂不只是學習一項才藝，更是培養孩子能具有生活美感、藝術素養與國際觀的一項投資，懂得欣賞與瞭解音樂可以幫助孩子啟發潛能、瞭解自我、學習自律、探討多元化的社會與事物，並藉此拓展自身視野與關懷世界，使孩子具有終身學習的能力。最後，本研究依據研究結果，分別對政府機關、授課教師、參與學員與家長及未來研究者提出建議。