北投國小上課時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

走過愛的蠻荒：撕掉羞恥印記，與溫柔同行的偏鄉教師【博客來獨家限量親簽版】

為了解決北投國小上課時間的問題，作者文國士 這樣論述：

爸媽在精神療養院相遇、相戀，生下他。 「瘋子的小孩！」曾令他羞恥， 「我會發病嗎？」是最大恐懼。 但他翻寫了命運。他成為TFT的老師。   曾經我恨死自己為何出生，恨透這世界！ 曾經我擔心，自己是不是也瘋了？ 但如今明白了， 站在懸崖邊的我，只渴求有人堅定而溫柔地對我說： 「我愛你，只因為你是你。」   　　父母都患思覺失調症，被症狀折磨時， 　　跟著幻聽與妄想，混亂而狂暴。 　　他更一度放棄自己，吸毒、飆車，差點殺人！ 　　寫下親身故事，像是用雙氧水洗傷口一樣灼熱而痛苦， 　　但，療癒從此開始……   　　媽媽悄悄告訴我：「你的親生父親，其實是黃義交！」 　　爸爸因妄想喊叫：「怎麼辦？有

人要殺我！」 　　在我家，這叫平靜。 　　媽臉上有一道長長刀疤，是爸爸抓狂砍的，他硬指媽媽偷人。 　　奶奶曾被媽媽失心瘋地痛揍，只因我黏奶奶，不肯叫聲「媽」。 　　任鄰居指指點點，看著爸媽被五花大綁地押上救護車……家是避「瘋」港，在我家，這叫常態。   　　「爸媽都是精神病患」是跟著文國士長大的烙印，旁人的排擠、畏懼有如凌遲，羞恥感揮之不去，年少的他只能化身成張牙舞爪的獸，保護自己。   　　然而，正是匍匐過那片荒地，每一滴愛都彷彿甘霖，在他心靈的空洞漸漸育出沃土，幫助他成為更好的自己，並且轉化為對孩子的關注。   　　有人質疑他：「爸媽都有精神病，你這樣還能當老師嗎？」 　　但正因背著這宿命

，走過惶惑，他更深刻懂得：好好長大是需要運氣的。 　　他但願成為孩子們的幸運。   　　◎【多麼艱難地走過，但他沿途種出豐美的生命智慧】 　　●我清楚自己或許不同，但我沒有比較差。 　　像我這樣背景的人沒有比較高明，也沒有比較不堪。我勇敢地抗拒旁人的異樣眼光，只為了讓自己更自由一點，更自在一些。   　　●那些「我都是為了你好」，而不談的事…… 　　許多人之所以不談，是因為在「愛」裡，不知如何面對。想訴說的人擔心自己的坦誠招來廉價回應；願意聆聽的人忘了傾聽就是同在，同在就能給出力量。   　　●問題學生是被問題纏繞的學生，而不是問題本身。 　　少年時那個火爆的自己其實好怕好怕喔！在泥淖裡掙扎著

，盼望身旁的大人們扶我一把，願意蹲在我旁邊，拾起我的失落，嘗試用我的視角看看這個世界。   　　●有妄想的爸媽讓我學會：不要自以為是地認為別人的想法是荒唐的，別人的感受是虛假的。 　　只要當事人這樣想、這樣感覺，哪怕在旁人眼裡無足輕重到滑稽可笑，對他自己來說都是真實存在的。   　　●精神病友及家屬，沒有人應該為這場病感到羞恥。 　　這一切，都不是誰的錯。這個生命課題確實讓全家人活在各種苦楚之中，但誰的家都有苦楚，都有辛酸處，誰的家都有對愛的期待、滿足與遺落。   　　●正常和瘋癲、「我們」與「他們」，沒有那麼不同。 　　我們可能也會排斥異己、拒絕包容，他們則也能接納多元、理解差異，我們也會思

路渾沌，表現得冷漠無情，而他們也有思緒清晰、情感豐沛的時候。若撇開二分法，誠實地去諦聽這些生命，也許將進一步地發現：原來都只是自己故事的另一個版本。   本書特色 　 　　◎文國士：「對我來說，『溫柔』從來就不是容易的事，那是不存在於我的感受和記憶裡的東西。沒領受過的，要怎麼給？但我想是可以的，只是需要更用力地練習。我會繼續練習當個溫柔的人，因為我們都想要被溫柔地對待。」   　　◎媒體專訪（圖文）： 　　‧《鏡週刊》「走過愛的蠻荒──偏鄉教師文國士」：reurl.cc/lbWEY 　　‧《風傳媒》「遭譏『你爸媽肖ㄟ』……」：reurl.cc/vbzyo 　　◎文國士相關影音： 　　‧《鏡人物

》「走過愛的蠻荒──偏鄉教師文國士」：reurl.cc/j4KMn 　　‧《風傳媒》「投身偏鄉教育的『問題少年』」：reurl.cc/QlKp5 　　‧TFT「為台灣而教」〈【你拿幸運做什麼】快閃教室〉：reurl.cc/XrK6j 　　‧TFT「為台灣而教」〈教育的力量〉：reurl.cc/vbRDN 　　‧「從美國底層社會看台灣教育困境」講座：reurl.cc/ZdLQQ 　 名人推薦   　　‧│專文力推│ 　　李茂生（國立台灣大學法律學院教授） 　　劉安婷（TFT「為台灣而教」基金會創辦人）   　　‧│動容強推│ 　　王政忠（「我有一個夢」全台教師自主工作坊發起人） 　　王浩威（精神

科醫師／作家） 　　李牧宜（作家 ） 　　李崇建（作家） 　　許伯崧（udn鳴人堂主編） 　　郭彥麟（精神科醫師／作家） 　　陳安儀（資深媒體人／親職教育專欄作家） 　　黃致豪（執業律師／司法心理學研究者） 　　鄧惠文（榮格心理分析師／精神科醫師） 　　盧建彰（導演） 　　賴芳玉（律師） 　　謝依婷（成大醫院兒少精神科主治醫師） 　　蘇文鈺（國立成功大學資訊系教授／中華民國愛自造者學習協會理事長） 　　蘇明進（國小教師） 　　（皆依姓名筆劃序排列）

看TED-Ed學好英文聽說讀寫：輕鬆自學擁有英檢中高級程度的八堂課

為了解決北投國小上課時間的問題，作者王云彤,王心怡 這樣論述：

作者王云彤因為自己只有臺灣小學的英語程度， 決定找出最適合自己的英語學習策略， 她以TED-Ed影片為素材，心智圖法與SQ3R（瀏覽〔Survey〕、提問〔Question〕、閱讀〔Read〕、背誦〔Recite〕、複習〔Review〕）雙管齊下， 聽出關鍵字，找出文章結構，練習口語說明，仿寫英文作文，學出了加拿大中學生的程度。 本書不僅有王云彤的學習經驗分享， 更有專精資優教育與心智圖法的媽媽提示高效學習策略， 只要跟著本書的步驟學習，看TED-Ed學好英文聽說讀寫就是這麼簡單！ 心智圖法和SQ3R的學習效果加乘，輕鬆自學，通過英文中高級檢定不是夢！ 作者王云彤在國小畢

業時，因為母親王心怡老師取得到加拿大公費進修的機會，跟著母親到加拿大繼續學業。因為她從不曾補習過英語，所以到了加拿大時，她的英語程度就跟臺灣一般小學生一樣，上課時如同鴨子聽雷，寫作業是總是被老師說她的英文邏輯很奇怪（中式英文），要上臺簡報時也總說不出口。 因為她從小學習心智圖法，於是她想到了利用心智圖法與媽媽時常提醒的SQ3R（瀏覽、提問與閱讀、複誦、複習）學習策略，以TED-Ed影片平臺（專供中學生學習的內容平臺）開始自學英文。 在本書中，她利用八支影片，一個步驟一個步驟拆解她的學習過程，說明她如何先聽出影片中的關鍵字，利用心智圖做筆記，分析文章的結構與語法、學習新的句型，口述簡報自己的

想法來練習說英文的能力，最後並仿寫英文作文，練習英語式思維的寫作方式。最終，她不僅學好了英文，也學到了知識和批判思考的能力。 一個學期之後，云彤就從英語基礎幾乎為零的國中生，通過溫哥華教育局ELL測驗，承認她已具備跟當地以英文為母語的中學生同等的英文聽說讀寫能力。 想要畢其功於一役，一次就學好英文聽說讀寫嗎？別猶豫，跟著本書一起學習，很快你也能成為英語達人！ 【專業好評推薦】 臺北市教育局中教科課程督導、臺北市立大學兼任助理教授　王昭傑 國立臺灣師範大學特殊教育研究所教授　郭靜姿 桃園市立大園國小教師　彭文松 臺北市立北投國小英文教師　黃詩婷 華人心智圖大師、英國博贊心智圖法全球第一位認

證華人講師　孫易新 新北市立德音國小教師　鄭琇方 用好的方法來讀對的東西，難怪FIONA（王云彤）可以在短短時間就克服英文學習困難，通過溫哥華教育局ELL測驗，承認FIONA已跟當地以英文為母語的中學生一般，具備相同的英文聽說讀寫能力。──國立臺灣師範大學特殊教育研究所教授　郭靜姿 本書作者能將自己運用心智圖法，透過觀看TED-Ed 的影片，成功地學習英語的經驗出版成書，嘉惠正為「聽不懂英語，也開不了口」所苦惱的學生。為此，我非常樂意撰文推薦之！──華人心智圖大師、英國博贊心智圖法全球第一位認證華人講師　孫易新

以平衡計分卡概念建構兒童課後照顧服務班績效評估指標之研究

為了解決北投國小上課時間的問題，作者杜昌霖 這樣論述：

　　兒童照顧班是依據兒童及少年福利與權益保障法第七十六條第三項規定訂定而准予設立的；其目的為招收國民小學階段兒童，於學校上課以外時間，提供以生活照顧及學校作業輔導為主之多元服務，以促進兒童健康成長、支持婦女婚育及使父母安心就業。教育部推動國民小學辦理兒童課後照顧班，由學校提供場地，以平價方式，提供家長兒童課後照顧的選擇，為減輕經濟弱勢家庭之負擔，對於低收入戶、身心障礙及原住民學生採取補助方式，使其得以優先並免費參加。　　本研究的研究動機是兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法第三十條規定：直轄市、縣（市）主管機關得定期或不定期至課後照顧班、中心視導、稽查，其中安全措施相關業務之稽查，應每年至

少辦理一次。另直轄市、縣（市）主管機關得視導、稽查課後照顧班、中心時，得要求其提出業務報告，或提出相關資料、文件；課後照顧班、中心之負責人或相關人員不得規避、妨礙或拒絕。而這二項視導及稽查之相關規定，由直轄市、縣（市）主管機關定之。從法條的規定看，看不出任何辦理的績效，而且由各縣市主管機關自己訂定辦法，更彰顯出對兒童課後照顧班辦理績效評估沒有一致的標準。　　Kaplan和Norton首創平衡計分卡（Balanced Score Card , BSC），而這個概念成為現代組織經營管理中一個重要的工具，許多企業組織也將其奉為圭臬，除了保留傳統的「財務」構面，並加上「學習與成長」、「內部流程」與「顧

客」三個構面，透過這四個構面及其衡量指標，發展出一套能測量驅動未來績效的衡量系統。國民小學可歸屬於非營利機構的範疇之內，亦可運用平衡計分卡衡量其組織績效，因此近幾年來，平衡計分卡在教育組織的運用與研究有增加的趨勢，本研究也是希望藉由這股研究熱潮，以平衡計分卡的觀點來建構兒童課後照顧績效評估指標。　　本研究的目的是探究平衡計分卡在非營利組織應用之理論基礎，再以平衡計分卡的觀點來建構課後照顧班績效評估指標，作為相關單位運用參考依據。其研究架構分為二階段，第一階段為焦點團體座談，首先以文獻分析建立理論基礎，並邀請教授、國民小學實務工作者的校長與主任、教師團體代表、家長團體代表、學校委辦單位負責人與教

育局承辦此業務的承辦人擔任焦點團體座談人員，經過焦點團體座談來初構兒童課後照顧績效評估指標(即第一次德懷術的問卷)；第二階段為建構兒童課後照顧績效評估指標，是將第一階段所建構之初稿透過邀請之德懷術小組成員進行三次德懷術問卷調查，經過質性分析與統計分析，來確定兒童課後照顧服務績效評估指標及排序。　　經過焦點團體座談與三次德懷術問卷調查，完成了以平衡計分卡觀點建構兒童課後照顧班績效評估指標。整個績效評估指標共分為四個構面，十一個策略目標，及六十四個績效評估指標。希望藉由這個績效評估指標的建構，各國民小學在辦理課後照顧班時，都能有所依循，也提供學生一個舒適安全的學習環境，讓家長安心就業，並且讓課後照

顧服務人員不斷精進與自我成長，以提供更完善的服務品質，並配合完善的學校行政協助，讓國民小學課後照顧班的功能能更落實。在建構績效評估指標十，評估指標的內涵簡單區分就是課後照顧服務人員、學校、與委辦單位來進行。依據此績效評估指標，對於相關人員與單位建議如下：一、課後照顧服務人員：能不斷充實課班級經營的能力、能有課程設計的能力、能加強親師溝通的能力、能充分運用學校的空間與設備。二、學校行政：學校負責此業務的行政人員，一定要熟稔相關的法規並依規定辦理各項事宜、如是委託辦理，更應注意招標的公平性與合法性，殷實簽訂契約、提供安全無虞的學習環境。三、學校或委辦單位：對於課後照顧服務人員的福利與權益一定要依規

定辦理、強化各種校園安全措施及提供多元化學習課程與活動、能制定校內各種有關課後照顧班的規定與辦法並確實執行。四、教育主管機關：在行政減量的角度下，明確訂定課後照顧班績效評估指標，轉發給所屬學校參酌。在評鑑減量的角度下，可以從此建構的績效評估指標中，擷取所認知重要性的績效評估指標來進行評鑑。從行政三聯制的角度下，適度的評鑑是應該的，可以挑選重要的績效評鑑指標，放入學校評鑑指標中。