台北市中正國中段考試題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

數學科限制性建構反應題的評量規準教學對於 學習成果、學習策略與態度之影響

為了解決台北市中正國中段考試題的問題，作者蔡汶瑾 這樣論述：

本文旨探討在數學課室教學中加入限制性建構反應題之評量規準教學對於數學學習成果、學習策略與學習態度之影響。本研究採2（實驗處理） 2（能力組）的二因子變異數分析之準實驗研究法，以台北市某國中九年級兩個程度相當的班級為研究對象，實驗組16人，接受七週限制性建構反應題評量教學；控制組17人，接受傳統紙筆評量測驗及教學。研究工具為自編「數學學習成果測驗」、「限制性建構反應題試題及評量規準」，「數學學習態度量表」其中包含「認知」、「情意」、「行為」等三個面向，及「數學學習策略量表」其中包含「認知策略」、「後設認知策略」及「資源管理策略」等三個構面。研究結果發現如下：1. 兩組學生在教學實驗前後的數

學成果表現未達顯著差異，但兩組各皆有進步。不同能力的學生在教學實驗後，學習成就無明顯差異。2. 兩組學生在教學實驗前後的數學學習態度表現未達顯著差異；不同能力的學生在教學實驗後，學習態度表現無明顯的差異。3. 兩組學生在教學實驗前後的數學學習策略表現有顯著差異，實驗組學生教學實驗後的「學習策略」表現顯著優於教學實驗前的表現；不同能力的學生在教學實驗後，學習策略表現無明顯的差異。本研究根據資料分析結果進行討論，並提出教師教學及未來研究的建議。

素養導向教學對學生創造力與學習成效影響之研究：以技術型高中語文領域為例

為了解決台北市中正國中段考試題的問題，作者黃秀香 這樣論述：

　　本研究旨在探素養導向教學對創造力與學習成效的影響，並根據研究結果提出具體建議，以供教育行政單位、實施養導向教學對創造力與學習成效教師及未來研究者參考。本實驗採準實驗設計法，研究對象為桃園市某私立技術型高中三年級學生，研究者將所任教的兩班作隨機分配，一班為控制組37人，接受傳統講述教學；另一班為實驗組36人，採用素養導向教學教學進行實驗。本實驗為期三週，實驗教學前，以第二次段考的成績做為前測成績進行共變數分析無明顯差異，兩組教學後，以「創造力量表」檢驗素養導向教學後學生創造力知覺分析學習表現；其次接著施以「語文單元成就測驗」，「學習滿意度量表」做為檢驗學習成效之依據並探討兩者之間相關情形。

故本研究採獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數、皮爾遜績差相關作為事後資料分析研究依據，最後獲得以結論：一、接受素養導向教學對於學生在創造力、學習成效的表現情況為素養導向教學法優於傳統教學法，對教學習成效是有助益的。二、接受素養導向教學的學生，在創造力情意知覺中以冒險性與好奇性優於傳統教學法具有差異性。三、接受素養導向教學的學生，在國文學習成效上明顯優於傳統教學法學生，具有明顯差異性。四、接受素養導向教學在學生滿意度方面優於傳統教學組學生，具明顯差異能提升學習成效。五、接受素養導向教學對於學生創造力與學習滿意度之間是具低度正相關性，對提升學習有幫助。關鍵字：核心素養、創造力、學習滿意度

、學習成效、素養導向教學