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政治與法律機會結構對社會運動之影響──以太陽花運動與雨傘運動為例

為了解決台大在職專班錄取率111的問題，作者張家維 這樣論述：

在台灣與香港，發生於2014年的太陽花運動與雨傘運動結束之後，均有成員面對有罪或無罪的「刑事判決」；引發本文思考，台港社會運動「法律後果」的長期制度累積，對於二地「政治與法律機會結構」，以及不同階段的「抗爭週期」，有何影響。綜觀Charles Tilly提出「抗爭政治 / 政體類型理論」、何明修提出「政治機會結構曲線圖」，以及譚偉強提出「政治與法律機會動員思維」；本文初步嘗試整合「政治機會結構」與「法律機會結構」及其關鍵要素，且藉由二個機會結構的「階層化」與「圖像化」，盼使二個理論的整合適用更具「可操作性」。另外，本文針對台港各7名與11名人士進行「菁英 / 深入訪談」，所屬領域包括議員、律

師、學者、NGO幹部、集會遊行活動發起人和參與者，藉此觀察台港「機會結構」與「行為者」的互動情形及其影響。整體而言，台港政治體制分採「三權分立」與「行政主導」，台灣司法體系亦非如香港法院須受「人大釋法」意見拘束，彰顯二地政治與法律體系的「相異性」。惟因台港均具有相當程度的「司法獨立性」、影響本土認同的「中國因素」；警方對於集會遊行之管制，均採「申請即予許可之精神」，並以「商討式管理」作為主要的因應策略典範；另外，均有採取司法積極主義的法官、支援社會運動的義務律師與倡議團體，作為分合協力的「變革行為者」，亦呈現二地政治與法律機會結構及其影響的「相近性」。要者是，台港自2009至2019年分別有2

至3次「抗爭週期」，惟不同期間之波動程度與差異，應僅反映二地非線性的「政治環境」變遷；換言之，台港不同的政治體制，亦僅為二地社會運動鋪設了不同樣貌的背景場域。另一方面，該等政治體制因素之差異性，應僅影響抗爭訴求是否涉及「根本性政治制度議題」；而不影響台港警方在面對更高的抗爭強度等因應挑戰時，是否例外考慮採取「升級武力」策略之必要性與可能性。故本文淺認，歸納整體而言致使台港均呈現高密度社運動員之成因──亦即所共享相近的「法律機會結構」與「行為者驅力條件」，對於理解與比較二地社會運動與表現，應具有更高的解釋力。結言之，台港均具備一定程度司法獨立性型塑的「關鍵前提要件」，提供了重大社會運動事件及其法

律後果，以及變革行為者共同協力的「背景場域」；進而累積建構政治與法律機會結構的「趨同性」，共同為二地不同外觀的社運動員與抗爭週期，提供主客觀上所需相近內涵的前提條件與維繫動能。

以成果為導向之概念圖教學成效之研究 —以神經系統護理課程教學為例

為了解決台大在職專班錄取率111的問題，作者潘惠情 這樣論述：

本研究旨在探討成果為導向概念圖教學介入後，護理學生在神經系統護理認知測驗、自評護理核心能力、認知負荷、案例概念構圖及學習滿意度之學習成效探討。本研究採實驗性研究(experimental study)及兩組前後測設計；研究對象以北部某科技大學護理系四技二年級學生共212人，採班級群集隨機分派；實驗組106人接受以成果為導向之概念圖教學課程，控制組106人接受傳統課室教學；課程介入前後，兩組皆接受前後測。應用SPSS 17.0進行描述性統計分析受試者個人背景資料及學習經驗概況；以t test、Wilcoxon signed-rank test、McNemar及Linear Regression

進行推論統計分析。研究結果顯示：(一)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組於神經系統護理認知測驗後測得分均有顯著進步，但兩組在後測組間無顯著差異。(二)成果導向之概念圖教學介入後，兩組核心能力得分在後測有顯著進步，但兩組在後測組間未達顯著差異。(三)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組於認知負荷無顯著差異。(四)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組兩班級案例護理計畫概念構圖有顯著差異。(五)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組在學習滿意度無顯著差異，實驗組對概念圖學習多持正向態度，有助學生統整重要概念知識及臨床病人整體性照護之學習。本研究結果建議：成果導向結合概念圖可應用於課室

教學，深入應用於內外科各個單元或臨床實務，培養學生整合病人問題、批判思考及問題解決能力；在師資培育方面，教師本身必須願意終身學習，主動參加教育研討，瞭解成果學習之意涵，突破傳統課程規劃之框架，發展教師促進及引導者角色，重新思考規劃成果導向之課程設計，並持續監控核心能力之評量。關鍵字：成果導向學習、概念圖、神經系統護理、核心能力、認知負荷