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國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 洪榮昭所指導 洪維辰的 運動健康信念對運動遊戲的興趣、焦慮及態度與運動表現之相關：以成就情緒理論分析 （2020），提出台大壁球課程關鍵因素是什麼，來自於運動遊戲、運動健康信念、遊戲情境興趣、遊戲競爭焦慮、參與態度。
而第二篇論文國立東華大學 資訊工程學系 賴志宏所指導 林泓緯的 網路學習社群中同儕互動對學習成效影響之研究 （2012），提出因為有 網路學習社群、英語學習系統、互動次數、社群角色的重點而找出了 台大壁球課程的解答。
運動健康信念對運動遊戲的興趣、焦慮及態度與運動表現之相關：以成就情緒理論分析
為了解決台大壁球課程 的問題，作者洪維辰 這樣論述：
隨著靜態生活方式增加，我國學童體適能狀況也受到影響，教育部體育署規定國小階段中高年級學童每年須進行一次體適能測驗。在數位科技時代的衝擊下，對生活帶來的影響各有利弊，更為學習帶來新的刺激，數位遊戲逐漸改變體育課程中教與學的方式。本研究目的在以控制-價值理論之成就情緒為支撐，建構包含運動健康信念、遊戲情境興趣、遊戲競爭焦慮、參與態度與運動表現等五個變項，以探討國小五、六年級學童使用即時競爭型運動遊戲進行仰臥起坐學習之影響與成效，研究歷程更專注在運動情意的改變。本研究以準實驗研究法進行，採叢集抽樣對10個班級進行10次教學實驗，為期8週，有效問卷收取228份。本研究之工具主要使用FunFitnes
s App，並透過嵌入在運動腰帶上的感應器接收使用者在仰臥起坐時的壓力頻率，並觸發遊戲中的兔子跳躍。本研究經由SPSS 23以及AOMS 20進行驗證性因素分析及結構方程模式分析，結果顯示：（一）運動健康信念與遊戲情境興趣之間具正相關。（二）運動健康信念與遊戲競爭焦慮之間具負相關。（三）遊戲情境興趣對參與態度之間具正相關。（四）遊戲競爭焦慮對參與態度之間無顯著相關。（五）參與態度對運動表現之間具正相關。根據研究發現，針對即時競爭型運動遊戲在教學實務以及未來研究提供建議：（一）增加體育教師對本運動遊戲的應用進行變化，以提升國小學童體適能的訓練。（二）鼓勵學童運用本運動遊戲的遠端連線功能，在合適的
時間和地點下與同儕比賽來保持練習。
網路學習社群中同儕互動對學習成效影響之研究
為了解決台大壁球課程 的問題，作者林泓緯 這樣論述：
現今的網路學習平台大都以個別學習為主，使用時間一久，因缺乏與其他的學習者進行互動，讓大部分學習者容易失去新鮮感，而逐漸地不再使用該平台進行學習，導致學習成效不佳。許多研究指出增加學習者間的互動、或是學習社群對學習具有重要的意義，因此本研究將英語學習系統與網路學習社群做結合，探討同儕互動與社群角色是否會影響增進學習者的系統使用時間、學習成效與英語自我效能。本研究以選修大學英語通識課程的學生為實驗對象，實驗組為英語學習系統加上網路學習社群；控制組為單純使用英語學習系統，實驗為期八週。研究結果顯示，網路學習社群的學習者在系統的使用時間上高於單純使用系統的學習者；網路學習社群中高互動的學習者在使用系
統時間、學習成效與英語自我效能上均高於低互動的學習者；而在網路學習社群中扮演中心者的學習者，在系統使用時間與學習成效上均高於邊陲者；扮演中介者的學習者在學習成效上高於非中介者。另外在網絡學習社群中，男女生在系統使用時間與學習成效上均無顯著差異；而不同學習風格的學習者在互動次數與社群角色上並無顯著差異。