台大校園平面圖的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

女性主義團體輔導對自傷兒童自我認同之行動研究

為了解決台大校園平面圖的問題，作者黃上芳 這樣論述：

摘要本研究旨在以女性主義取向團體輔導方案的介入，探討具有自傷行為兒童在團體歷程中的自我認同發展，以及行動者在行動歷程中的反思與成長。本研究採取行動研究，以任職學校的五名國小六年級學童為研究對象，進行每週一次，一次四十分鐘，為期八次的女性主義團體輔導。本研究依循行動研究「問題－行動－評鑑／反思」的循環步驟進行，研究者透過團體觀察紀錄表、研究者省思札記、成員及其師長的訪談記錄、觀察員的觀察與回饋等方式蒐集資料，以不同觀點採三角驗證方式分析、檢驗，以了解具有自傷行為兒童在女性主義團體輔導歷程經驗的內涵。本研究結果歸納如下：一、女性主義團體輔導歷程強調團體敘說、平等的權力關係與支持關懷，促使學童自我

覺察、肯定自我；敘說生命經驗有機會重新檢視故事，有助於學童自我認同的正向發展。二、女性主義團體輔導方案的介入，有助於學童覺察自己的價值，轉化以正向觀點定義自己，增進改變的行動力；在團體歷程中的改變，促進學童對自我的賦權，進而提升自我認同與悅納。三、輔導人員的參與與正向回饋，賦予學童權力，有助於學童探索與接納自我；適時反映與澄清，學童能覺察與肯定其優勢能力，提升我能感，促使增進自信心與自我認同，進而將改變實踐於日常生活。本研究依據研究結果加以分析討論，並對學校輔導實務工作與未來研究作相關建議，希冀未來女性主義取向團體輔導可以有效運用於輔導工作中。關鍵詞：女性主義取向、團體輔導、自我傷害行為、自我

認同

音樂治療對聽力損傷兒童口語、音樂、 情緒感知能力的輔導成效

為了解決台大校園平面圖的問題，作者林俐君 這樣論述：

聽力損傷的兒童在口語感知方面有語調辨識不清晰的情形；在音樂感知方面，對於音色及音高的分辨有困難；在音樂的情緒感知方面，對於理解和享受音樂也有難處；聽力正常的兒童可透過日常生活中的音樂體驗來培養音樂性，但是聽力損傷的兒童受聽力損傷所限制，並不容易從這些音樂的體驗中受益。 本研究目的為探討音樂治療對聽力損傷兒童口語、音樂、情緒感知能力的輔導成效。 本研究為橫斷面研究，採單樣本實驗介入前後測研究法，以5名輕度至重度先天性聽力損傷，且配戴助聽器的學齡期兒童為對象。納入神經性音樂治療( Neurologic Music Therapy )理論基礎中的口語動作與呼吸練習法(oral moto

r and respiratory exercises, OMREX)、節奏性言語提示法(rhythmic speech cuing, RSC)，利用各種音樂元素如節奏、音調、旋律、和聲、響度、速度、音色等，配合手勢符號，輔以圖像，建構簡單的音樂歌曲及唸謠等方式來設計音樂治療活動，藉由一週一次，每次30分鐘，八次的音樂治療活動介入，以促進聽力損傷兒童在口語、音樂和情緒感知的學習成效。 初步研究結果，音樂治療的介入後，5名聽力損傷的個案在聲調改變的口語感知、音樂感知及音樂的情緒感知能力明顯提昇，顯示音樂治療活動的介入對於聽力損傷兒童在口語感知、音樂感知、情緒感知能力有輔導成效。