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非華裔生在馬來西亞華文獨中的學校適應

為了解決台聯大轉學考112的問題，作者周春昇 這樣論述：

本著自身處於多元民族、語言、宗教信仰及文化的國家，藉以自身對此環境的成長經驗，後到台灣求學所遇到的種種經歷，激發了研究主題的誕生。本研究旨在協助這些非華裔生繪出她或他們在獨中的學校適應圖像，讓更多人瞭解這些非華裔生適應獨中生活與否並知曉其影響因素。另外，在異文化的學習環境裡，探視其自身所產生的變化。因此，本研究希望透過研究方法，建制民族誌並以深度訪談及文本分析來解答以上問題外，更詳細地探知多種經驗背後的各種情境之關聯。 研究結果發現，非華裔生各別因家庭因素如家庭管教方式與家長期待之差異、學校因素如獨中資源不足、教師專業及多元文化素養之差異和不同的宗教信仰之交互影響而導致她或他們

在學校適應上有所差距。除此，非華裔生在獨中環境下的四個層面產生了由高至低不同程度的影響，其影響順序如下：宗教信仰、種族自我認同、個人思維及家庭溝通。再者，馬來族學生特別針對以下三點提出要求，即建立祈禱室、開設清真飲食檔口及提升對馬來西亞政府考試之重視，希望獲得校方關注並妥當處理。最後得出非華裔生在獨中適應背後的統治關係受到內外在因素的影響。內在因素為個人背景因素及宗教因素；外在因素則是教師專業能力及董師生多元文化教育素養。

做個好球員：台灣高中棒球培訓的觀察

為了解決台聯大轉學考112的問題，作者黃郁芳 這樣論述：

　　本研究以人類學的研究方式，瞭解在台灣棒球培訓中，「好球員」的定義與培訓過程，從而對棒球培訓體制提出反思。從「好球員」的標準與定義中，可比較台灣培訓體制中，不同力量之間的看法差異與矛盾，並提供跨運動、跨社會的比較基礎。高中棒球員在培訓規劃、球員身體條件、以及實質的訓練生活上，都進入專門、長時間的訓練，以棒球隊生活做為重心，因而可更明顯看到棒球隊的生活方式與內部價值觀念，加上職棒的介入，高中球員身上有國家與資本力量之間的拉扯。　　培訓體制欲培養出的頂尖棒球選手，必須在國際賽奪得佳績，或成為職棒明星，達到「為國爭光」的目標。好球員在達成目標之餘，必須兼顧球技、課業與品德標準。球員普遍經歷相類似

的培訓生活，球隊教練主導球員培訓過程，並協調各界價值觀，影響球員在球技、課業與品德的表現。球隊肯定的球員，必須獲得球隊地位，包括年級、態度、球技等面向，並遵守團體紀律。官方與媒體期許球員能夠做到禮貌與整潔，當一個有品德的球員，避免打假球。身為學生球員，他們也要達成課業規範，遵守校規，為校爭光。家長與球迷對於高中球員的期許，則是依靠棒球有所成就，但也因為這種期待，可能與球隊教練產生分工衝突。不同力量皆在培訓體制中運作影響，球員的主要考量則是如何延續自己的棒球生涯。　　球員能否繼續進入棒球培訓的下一站──大學，取決於自身的球技，以及培訓過程中棒球關係的累積。但進入大學後，能否持續棒球生涯，視球員的

自身管理與生涯規劃而定，此處也可看到好球員依照不同階段，對球員的要求標準有所改變。台灣過度強調棒球專業培訓，也讓球員離開培訓環境後無所適從。好球員的定義，隨不同階段有所改變，但未有相對應的培訓方式，容易使培訓體制過於目的性的後果，由球員個人承擔，而沒有思考培訓體制中結構上的缺失。這是台灣運動培訓體制中常見的矛盾。