商學院課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

大局：傳奇台商征戰紐約40年的江湖撇步

為了解決商學院課程的問題，作者黃文局 這樣論述：

　　400美元打造40年歐亞美貿易帝國 　　最低調神祕的傳奇台商 　　43堂人生經營課，首度公開   　　1970年代，一個台南出生的台灣囝仔留學紐約。他身上只剩下400美元，從未修過商學院課程，卻大膽從一張租來的辦公桌白手起家，在風雪中提著皮箱走遍紐約第五大道做生意。 　　憑著過人的膽識與決心，加上精準的商業眼光，短短數年間，他打造出橫跨歐亞美的貿易帝國，而且站穩浪尖40年。 　　作者畢生精研猶太人的經商處世哲學，將猶太人的街頭智慧，匯納於自身逾40年的商場修煉筆記。 　　・為什麼光是便宜1分錢就能吸引客戶，同業還紛紛仿效？ 　　・猶太人為什麼要收購庫存品（Stock）和廢棄

物（Close Out）？怎麼做一門「賺沒人不知道」（台語）的冷門生意？ 　　・從BTS防彈少年團、三星到紐約法拉盛，居然來自大韓民族的戰鬥力？ 　　從消費心理到行為經濟，從生意經到世間學，他深深體悟到管理大師彼得・杜拉克所說，每一道隱藏的學問都來自「人性」。作者身為一名成功的企業家與猶太史家，以其洞察人心的目光、明快且鞭辟入裡的筆法，首度揭露其人生遍歷中極富智慧的觀察與創見。 　　本書以時間為經，生動描寫作者走過的那些變奏年代；以空間為緯，剖析歷史社會脈絡下的族群意識與世界觀。在其精采的夾敘夾議間，那道低調神祕的傳奇企業家身影及道破人性弱點的猶太千年智慧，也無比清楚地浮現出來。 　　「

一身之獨立，一國之獨立。」──日本近代啟蒙思想家 福澤諭吉 　　「我希望歷史記得，我曾經幫助過一些人實現了他們的目標。」──管理學之父 彼得・杜拉克 　　全書三部曲共43個篇章，是這位戰後第一代企業家，獻給當代台灣人的一家之言。作者透過橫貫古今的猶太人研究，自期為永遠的戰鬥者，讓行動引領他前行；他同時借鏡猶太人建國的歷史，長年資助台灣風起雲湧的政治運動，近年更號召籌組華府最大的台灣智庫GTI，深化台美關係與國際地位，展現對台灣這塊土地永恆不綴的熱愛。 好評推薦 　　謝金河｜《今周刊》董事長 　　陳耀昌｜前台大醫學院教授、台灣歷史小說家 　　陳良基｜前科技部長、台灣大學副校長 　　張智程｜

京都大學法學博士、旅日青年法學者 　　楊斯棓｜《人生路引》作者，方寸管顧首席顧問，家醫科醫師 　　瑪法達｜美國哥倫比亞大學國際關係碩士 　　蔡致中｜《今周刊》首任總編輯 　　（按首字筆畫排列） 　　「這是一本知識分子都要讀的書；這是一本大中小企業主都要讀的書；這是一本政治經營者都要讀的書。最重要的，這更是一本寫給年輕人的書。」──陳耀昌，前台大醫學院教授、台灣歷史小說家 　　「作者的每一道江湖撇步，都是來自他站在全球商戰頂峰、對人性的深刻洞察，值得你我細細品嘗。」──陳良基，前科技部長、台灣大學副校長 　　「本書是一個擅長在每分每秒皆殺紅眼的商戰之都紐約，成功生存的跨國企業經營者，無私分

享自身成功經商祕訣的教戰之作。」──張智程，京都大學法學博士、旅日青年法學者 　　「《大局》作者黃文局先生是一位閱歷豐富，在美國打拚有成的台灣人，我稱他「深研猶太人的『使錢王』」，本書是他獻給讀者的一堂金錢大課。」──楊斯棓，《人生路引》作者，方寸管顧首席顧問，家醫科醫師

商學院課程進入發燒排行的影片

臺灣與日本商務談判文化之比較分析

為了解決商學院課程的問題，作者郭柏志 這樣論述：

對於企業的跨國性經營，國際商務談判已成為企業獲利的關鍵因素。絕大部分企業的國際商務談判，都是從追求實質利益的假定開始探討，或僅偏重於物質利益的考量。例如，替代方案、最佳替代方案、保留價值（或底線）、可能協議區間（Zone of Possible Agreement, ZOPA）等策略與技術構面。事實上，所有談判者行為、策略策略思維的背後皆會受其所屬文化的影響。在此一基礎上，本文嘗試提出以下三項研究問題：一、日本企業談判文化的主要特徵什麼？；二、臺日談判文化的差異為何？；三、如何分析臺日企業的談判文化？本文的研究方法主要是問卷調查法，以實際分析比較臺日雙方在談判文化上的刻度差異。這些談判文化內

容包括四個談判面向、八個要素，係採用文化地圖（the culture map）的研究途徑做為本文比較分析的要素，分別是：（一）權力面向：1.說服、2.領導、3.決策文化要素；（二）資訊面向：4.溝通、5.否定回應要素；（三）時間面向：6.時間文化要素；（四）利益面向：7.信任價值、8.對峙性（或一致性）價值文化要素等八項。本文研究發現如下：1.在絕對性文化比較上，除了溝通文化與信任價值文化，臺日二者數值幾乎相同外，日本的文化地圖位置大多位在臺灣的右方，即日本文化刻度大多大於臺灣；2.在相對性文化分析上，除了說服文化與決策文化較無相似性外，其餘的文化指標，臺灣與日本均具有相似相容的可能。最後，綜

整本研究可獲得以下三項研究貢獻：一、檢證文化對跨國談判的重要性；二、理解臺日絕對性談判文化的差異；三、運用臺日相對性談判文化的分析比較。

投資通識課：9個基本概念，建立你的投資思維框架

為了解決商學院課程的問題，作者布萊德佛．康奈爾,尚恩．康奈爾,安德魯．康奈爾 這樣論述：

投資中最危險的是：認為你知道「你不知道的事」。 　　開戶投資前一定要懂的基本概念， 　　了解市場運作方式，掌握理財核心、不盲從選股， 　　避免投資者常犯的初級錯誤！ 　　市場不等人！金融市場日新月異，我們身邊充斥著五花八門的理財資訊、投資建議和金融產品廣告，從業者與研究者期望在市場變化中尋找不變的東西，投資人則是面臨普遍的問題：該如何洞察市場情勢、做對的投資決策，渴望以無門檻的投資概念達到致富之路，而非靠運氣來避開高風險。 　　透過投資來實現個人財富的增加與保值， 　　已是現代人必備的技能之一。 　　行為經濟學家已經證實，多數人不具備基本的投資概念，也不像標準金融經濟模型的假設：以

效用最大化的理性方式進行投資。市場上不存在類似牛頓定律這種一成不變的規律，過去戰勝市場的策略，無法保證在未來仍然適用。作者以各種投資現象為例，講解投資理財的基礎概念，不論是想了解成功投資背後的基礎概念，或是自認缺乏金融知識，本書都能成為投資者實際操作時的重要指南。 　　理解投資的基礎概念是有效管理資金的關鍵！ 　　培養投資基本功，才能建構理性投資觀。 　　作者以容易理解的方式幫助投資者建立準確的投資思維，快速理解收益計算、估值模式、交易成本、風險評估的核心知識： 　　★問對問題，遠離常見的投資錯誤，達到自我保護。 　　★保持頭腦清晰不誤入歧途，了解市場脾性做出適當判斷，避免不可挽回的損失。

　　★習慣使用投資分析工具。 　　★正確理解報酬率與風險之間的關係。 　　★主動投資或被動投資的選擇評估。 　　★了解自己。投資中最危險的事情是：認為你知道「你不知道的事情」。 　　★知道如何選擇投資顧問，並從他們的建議中做決定。 　　這些概念也許不一定能讓你成為股市的明日之星，但確實是置身股海的急救指南，為投資者獲取有效金融知識打好基礎，建立自己的成熟投資思維框架。 好評推薦 　　金融界幾乎很少人能跨越理論與實踐的鴻溝，但作者布萊德佛．康奈爾是個例外。對於每天都要使用金融、經濟、統計工具回答投資問題的人來說，本書有非常棒的說明，只要對投資市場有興趣的人，強烈推薦一定要看。—阿斯沃斯．

達莫達蘭（Aswath Damodaran）紐約大學史登商學院財務學教授 　　布萊德佛是我們業界中最有見解的金融思想家和投資人之一。他的著作和投資成果，在我們之中是非常珍貴的，所以本書非看不可。—許仲翔博士（Jason Hsu）銳聯財智有限公司（Rayliant Global Advisors）董事長兼資訊長 　　作者布萊德佛．康奈爾講述了現代計量金融—不論是理論或實踐上，適合任何一個明智的投資者。這本書應該要成為基礎金融課程的教材。—羅伯．阿諾特（Rob Arnott）銳聯資產管理公司（Research Affiliates）創辦人暨執行長  

團隊合作學習、團隊競爭性與團隊獨立性對團隊創造力之影響：以團隊反思為中介

為了解決商學院課程的問題，作者曾佩恩 這樣論述：

國際商管學院促進協會（Association to Advance Collegiate Schools of Business, AACSB）認為，創造力應是評估學生學習成果的重要指標（Schlee & Harich, 2014）。這樣的論述強調了藉由教育培養學生主動參與、發展創造力思維的重要性（Eisner, 2017）。要達到團隊創造力則有賴於有效的團隊反思，但反思行為不能只靠團隊內的少數人推動，而是需要團隊成員的合作與努力。此外，為因應市場的快速變化，愈來愈多的公司採用團隊工作模式以提升員工的工作效率（Edmondson, Dillon, & Roloff, 2007; Waller

, 1999）。而這樣的能力需要從學校教育培養起，因此，許多商學院課程皆採團隊學習的模式以促進學生的團隊互動與學習能力（Michaelsen, Knight, & Fink, 2002）。本研究以臺灣商學院大學生為研究樣本，分別探討學生在合作學習型團隊、競爭型團隊、獨立型團隊對團隊創造力之影響，並以團隊反思為中介變項，分別探討其中介效果。本研究於臺灣北部地區兩所公立大學發放紙本問卷，有效問卷為326份，並使用SPSS與AMOS統計軟體進行資料分析。從研究結果可以得知（一）團隊反思為合作學習與團隊創造力之間的中介變項，且為部分中介；（二）團隊反思為競爭性與團隊創造力之間的中介變項，且為部分中介；

（三）團隊反思為獨立性與團隊創造力之間的中介變項，且為完全中介。根據研究結果，本研究建議授課教師可於課堂中創造團隊學習氛圍，以激發學生的反思行為。同時，應強化並鼓勵合作學習關係，以帶動小組的反思行為，進而引發學生的創新行為表現；相反的，應弱化並抑制競爭關係與獨立關係的發展，才能使團隊成員願意進行團隊反思，進而提升團隊創造力。