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國小夏令營2021的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦趙胤丞寫的 小學生高效學習原子習慣 (附贈小學生考試學習自學手冊)：拆解8大策略Ｘ23個實作心法，引導孩子學習如何學 可以從中找到所需的評價。
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國立臺灣師範大學 華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 蔡雅薰所指導 黃健芳的 體驗活動在學齡期學生華語文教學之運用 —以蒙特梭利學校美國學生為例 （2021），提出國小夏令營2021關鍵因素是什麼，來自於華語文教學、蒙特梭利教學、體驗活動、美國猶他州蒙特梭利學校。
而第二篇論文淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 陳麗華所指導 徐向良的 「公民遠見課程」之學習重點建構——以公民行動取向課程模式為取徑 （2021），提出因為有 未來永續思維、創業創新精神、全球在地視野、社會設計行動的重點而找出了 國小夏令營2021的解答。
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小學生高效學習原子習慣 (附贈小學生考試學習自學手冊)：拆解8大策略Ｘ23個實作心法，引導孩子學習如何學
為了解決國小夏令營2021 的問題，作者趙胤丞 這樣論述：
小學生迫切需要的高效學習法 全面延展《拆解考試的技術》 帶領孩子解構學習，在每個細節上逐步調整， 累積無數個小進步，創造專屬於自己的原子習慣， 邁向自主學習之路 作者擁有心理學、商管專業，長年擔任企業講師，同時也是小學生的家長。 本書他以父親角色出發，以多年經驗拆解出高效學習的實作步驟， 並設身處地從孩子的學習情境中，設計出幫助家長介入引導的方法， 讓親子能共同規劃並執行讀書計畫，逐步養成高效學習原子習慣，並受用一生。 彙整筆記、確實預習、考試後檢討、每天讀書、用自己的話說出來…… 小學生的原子習慣，練就高效學習基本
功，某一天回顧時會發現：原來自己進步如此大！ 本書要帶你———————— 1. 掌握提升孩子學習動機與成績的教戰守則 ◆不補習也優秀的方法 ◆訓練孩子專心的方法 ◆改善孩子拖延的方法 ◆系統化改善弱科的方法 ◆協助孩子做筆記的方法 ◆運用記憶技巧的方法 請師長用「加法思維」，協助孩子日日精進。 讓孩子有「成長心態」，主動面對學習困難。 2. 破解小學生學習迷思 ●都已經考不好了，還不趕緊補習嗎？ →因為孩子功課不好時，而又想要進步，不只有補習一條路
。 對內可以自己處理：花更多時間念書、寫更多本參考書 對外可以尋求方法：去補習班、請家教、參加讀書會、請教他人讀書方法 ●一到讀書寫功課，孩子總是拖拖拉拉！ →不拖延的人根本不存在！要學習跟拖延症共存，我們不可能消滅拖延症， 但可以有效減少拖延症對我們與孩子的影響與衝擊。 ●小學生如何定目標？ →目標設定重點不用高，而是持續推進。誰說進步一定要在一次考試就達標呢？ 為何我不能多分幾個階段呢？其實「每次平均進步兩分就好」！ 隨書附贈"小學生考試學習自學手冊"， 由《小學生年度學習行事曆》作者林
怡辰老師審定推薦。 從心態建立、寫讀書計畫、作筆記到心得， 四個步驟，讓孩子自己跟著手冊一起做， 逐步減少學習挫折，發展孩子的全面潛能。 好評推薦 王永福 《上台的技術》、《教學的技術》等書作者 林怡辰 彰化縣原斗國小老師 溫美玉 溫老師備課Party創辦人 楊斯棓 醫師、《人生路引》作者 葉士昇 高雄市民權國小教師、高雄市國教輔導團高中團自主學習專案支援教師 顏安秀 作家、家庭素養教育推動者 ————高效推薦
(依姓名筆畫排序)
體驗活動在學齡期學生華語文教學之運用 —以蒙特梭利學校美國學生為例
為了解決國小夏令營2021 的問題，作者黃健芳 這樣論述：
體驗活動是一項能夠促進學齡期孩童透過實際感觸投入學習的方式，加 深對學生學習的印象。同時，透過實際體驗，進行深動有趣的課程，並達到學 習者有效學習華語文的進度。因此，本研究探討活動體驗運用在學齡期學習華 語文的教學成果。透過活動體驗引用不同教學法，讓學齡者邁向不同情境的學習，幫 助學齡期學習者投入學習，喚起活動體驗的經驗和知識，發展各別邏輯與思維並達成 學習成果。研究對象是經由美國猶他州一間蒙特梭利學校，並以簡體字中文進行 華語文教學。本研究透過Lighthouse Montessori Academy學校的二十名美籍學生，分別 為六至十二歲的學生，以基礎到初級階段做為他們學習第二語言的研究
對象， 結合華人文化、戶外活動、遊戲設計和科技互動等活動體驗，進行華語文教 學，並以文獻、需求探討和課程設計進行研究。本研究發現體驗活動能夠激發學 齡期學習者達到更有效的學習狀態，並展開活潑有趣的華語文教學，對美國學齡期學 習第二語言以上學習者提供有趣的華語文學習，同時提供給華語教學者參考，進一步 探討美裔華語文學習者的優異勢，並對未來相關研究提出進一步建議。
「公民遠見課程」之學習重點建構——以公民行動取向課程模式為取徑
為了解決國小夏令營2021 的問題，作者徐向良 這樣論述：
綜觀國內外的文獻，關於培養未來思維能力的課程與教學逐漸為人所重視，但尚未建構起不同能力階段的學習指標，與之相關的議題和概念亦各自表述、相互競逐。本研究以公民行動（civic action approach）取向課程模式為取徑，建構中小學公民遠見課程（Civic Foresight Curriculum）之學習重點。本研究先後執行兩類型的專家問卷調查，其一為德懷術（Delphi Technique）問卷，透過評定學習重點各指標間的適切性建構學習重點，凝煉出24 項核心概念與基礎、中階、高階共72 項的學習表現，並且符合公民行動取向課程設計的模式。其二為層級分析（Analytic Hierarc
hy Process [AHP]）問卷，透過評定不同核心概念間的相對重要性，確立課程設計者應在不同階段的公民遠見課程中安排不同比重的核心概念，來回應學習者的需求。