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致福爾摩沙套書(跨越世紀的訊號1+2)

為了解決域注音的問題，作者張隆志,林逸帆,石文誠,鄭螢憶,蘇峯楠 這樣論述：

閱讀歷史，讓我們理解過去，定義自己是誰，史料則是通往歷史真相的道路   現今在尋找自我認同的路上，台灣史寫作再次進入繁盛時期。貓頭鷹《跨越世紀的信號》系列，計畫以一冊一史料，如書信、照片、地圖、公牘文書等，延攬新生代史家共同詮釋島嶼的新歷史。本系列已出版第一冊以書信為題的《跨越世紀的信號：書信裡的臺灣史》。第二冊以「日記」為主，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋九個歷史片段。日記通常會反映記主當日的所記所聞，因此常可見一些特殊經歷和奇聞軼事，大至國際局勢，小到人際關係，各色各樣的豐富材料，為重新認識臺灣歷史提供不同的視角。   【跨越世紀的信號：書信裡的台灣史（17-20世紀）】   以「書信

」為題，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋八個歷史片段。「書信」是過去人與人之間往來的重要媒介，既承載事件、記述當時局勢，更埋藏個人情感、認知與思想。舉例來說，從荷蘭長官的書信，我們得以回到近代初期北臺灣的族群活動，一探冰冷大王的神祕領域與淡水地區的禁忌之山。葉榮鐘寫給妻子的溫暖家書，反映日本時代追求民主之路是如何地艱辛曲折。兩張寄自菲律賓的戰時明信片，講述這些「為了國家」前往南方的台籍日本兵的戰時經驗，最後這些明信片也成了他們給家人的遺言。柯旗化是臺灣50年來最暢銷文法書《新英文文法》的作者，身處獄中，僅能收到孩子用注音符號寫來的家書，正是記錄白色恐怖時期拆散無數家庭的例證。   本書的八段歷史

，是個人的小歷史，也是描繪大時代的吉光片羽。這些留給後人的史料，不僅傳遞各時代的「信號」，更是一段段生動且充滿人味的「台灣故事」。因此，我們希望更正視史料的價值，以史料為憑，重新解讀臺灣史。書末特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。     【跨越世紀的信號2：日記裡的臺灣史（17-20世紀）】   本書九篇日記出自不同背景的人物所有：   荷蘭人與原住民的黃金貿易：荷蘭東印度公司員工日記揭開神祕的東海岸原住民部落，傳說中的產金之地真的有大量黃金嗎？宛如格列佛遊記般大開眼界的經歷，背後又是由哪些商業利益驅

動？   林爽文事件中的利益盤算：轟動全台的林爽文事件，對某些人來說卻是翻身契機，原本從事走私貿易的鹿港林家如何藉此轉型為叱吒兩岸商界的知名商號？   清帝國統治下的歸化與圖謀：來自中國的清帝國官員，為何能識破「歸順天朝」的番人背後真正的目的，帝國的理番政策又能否順天應民？   馬偕眼中的清代臺灣：身為一名清代旅人，在旅店裡要和黑豬一起住，路上則有各種交通不便與危險。從馬偕博士的日記，一窺清代傳教狀況、部落生活，以及如何平安抵達目的地。   文武雙全的胡適之父：胡傳是清帝國治臺的末代官員，他的日記又記載了哪些官員日常、為官之道、仕途險惡，以及透露了哪些甲午戰前的政情？   反殖民運動裡的風暴：

一場因薪水不公而起的社內風暴，讓反殖民運動的指標媒體《臺灣民報》，即將面臨奪權風暴，甚至預告了臺灣民眾黨的內部分裂。   仕紳之妻不平凡的日常：林獻堂之妻楊水心，是日本時代的仕紳之妻代表，她的旅行與公益活動得以讓我們一窺當時上層社會婦女的生活。   卑南族青年Kelasay的戰地見聞：在帝國的號召下到了南方戰場，與反攻的美軍展開游擊戰，他的戰地見聞記錄了二戰最激烈的時刻。   戰後外省移民的落地生根：他們初來乍到，在臺灣經歷前所未有的新奇體驗，也感受到家鄉與此地的差異，他們的思鄉之情，以及身處異鄉所面臨的困境，都得依賴同鄉互助，才能在這塊新土地生存下去。   本書的九段歷史，描繪了個人歷史，也

傳達了時代的脈絡。書末還特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供教學或歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。

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桌遊休閒活動運用於幼小銜接語文學習之行動研究

為了解決域注音的問題，作者蘇儀蓮 這樣論述：

本研究為桌遊休閒活動運用於幼小銜接語文學習之行動研究，研究目的有三，第一為探討運用桌遊進行幼小銜接語文領域注音符號學習時遭遇之問題及可行之解決方法，第二為了解運用桌遊進行幼小銜接語文領域注音符號教學之學習成效與幼兒之學習興趣。第三為研究者在行動研究中的教學專業成長。 本研究透過每日學習區時間，於語文學習區內進行注音符號桌遊教學，進行為時九週的注音符號桌遊教學活動後，蒐集、整理與分析相關資料，得到主要研究結果如下：一、以桌遊進行注音符號教學有助提昇幼兒認讀興趣，幼兒願意主動學習。二、以桌遊進行注音符號教學有助提昇幼兒之注音符號認讀能力。三、研究者透過本次行動研究，增進自身專業成長

，並認識多種可使用於語文學習區之注音符號桌遊。 透過上述研究結果，對學校教育實務工作人員之具體建議如下，在學習區中另闢桌遊學習區可提升幼兒學習興趣亦不會干擾其他學習區之運作，教學中設計自製桌遊課程可提供增進學生家庭情感之幫助。給予家長之建議為以桌遊作為親子休閒活動，寓教於樂一舉數得。未來之相關研究者可以準實驗法進行研究，以此提供未來幼小銜接語文領域注音符號教學及後續研究之參考。

超級理髮師2：今天是兒童日(二版)

為了解決域注音的問題，作者ErikoInui 這樣論述：

　　◎榮獲文化部優良讀物推介《超級理髮師》第二彈，今天只幫小朋友剪頭髮！ 　　◎讓超級理髮師梳理你的煩惱，剪出清清爽爽好心情！ 　　今天是理髮店的「兒童日」，來光顧巴魯巴魯先生理髮店的顧客都是小朋友。 　　有喜歡用泡泡在頭頂做造型的小男孩和小驢子， 　　還有五隻長得一模一樣的小綿羊， 　　巴魯巴魯先生會幫他們剪出怎麼樣的髮型呢？ 　　在藍色的小理髮店中，傳出了喀嚓喀嚓的剪髮聲。親切溫柔的理髮師巴魯巴魯先生，在兒童日與小顧客們相遇，迸出逗趣可愛的火花，小動物們經過巴魯巴魯先生的巧手，擁有了各式各樣的造型。 　　「小時候去理髮店時，不太敢表達自己想要剪什麼樣的造型，所以每

次都剪成一樣的髮型……」作者在這樣的個人經驗中獲得啟發，用淺白幽默的故事，讓孩子體會表達意見、解決問題的樂趣，循著理髮刀發出輕柔的喀嚓喀嚓聲，一起光臨巴魯巴魯先生的小店！ 　　【本書資料】 　　有注音 　　適讀年齡：3〜7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀 本書特色 　　1.鼓勵孩子發揮想像、設計自己的髮型 　　面對五花八門的要求，理髮師巴魯巴魯先生用他的巧手，梳理孩童們的三千煩惱絲，剪出各具特色的髮型。不妨和孩子一起發揮巧思和想像，設計屬於自己獨有的髮型喔。 　　2.故事淺白幽默，體會表達意見的重要 　　每個來剪頭髮的孩童都能表達出自己的想法，巴魯巴魯也才能夠有辦法幫他們剪出理想中的髮型。

這本繪本不但深具如何解決問題的深意，更可貴的，也可啟發孩子表達意見的重要性。 得獎紀錄 　　★文化部優良讀物推介 　　★「好書大家讀」選書 　　★臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 　　★高雄市教育局「幼愛閱」閱讀教育計畫書單入選  

擴增實境技術應用於國小一年級注音符號數位教材之開發

為了解決域注音的問題，作者王嬿晴 這樣論述：

近年來隨著資訊科技及行動載具的普及，擴增實境（Augmented Reality,AR）也被廣泛應用在教育上。由於它能在真實世界中疊加虛擬訊息，在視覺上帶給人們更沉浸真實、互動的體驗，所以相較於傳統單向式的講述教學，將擴增實境技術應用於教學中，不但能讓學習變得更生動有趣，還能創造出更多元的互動模式。因此，本研究旨在應用擴增實境技術，設計與開發一套擴增實境注音符號數位教材，提供教學者使用，協助教師活化注音符號教學，提升教學效能。 研究中，先是透過文獻探討及訪談八位新北市現職低年級且教學經驗十年以上的教師，瞭解教學現場注音符號教學的困境與需求，再依此進行擴增實境注音符號數位教材的設

計和開發。實驗教材的開發流程採用的是ADDIE模式——分析、設計、發展、實施、評鑑五階段。教材內容配合康軒版國語首冊第一課六個注音符號的認唸、書寫、拼讀及聲調辨識為主。最後，在教材開發建置完成後，先由二位專家分別就教材內容及人機介面做測試及修改建議。接著，再邀請在分析階段的需求訪談者——八位新北市現職國小低年級且教學經驗十年以上的現場教師進行教材測試，輔以數位教材使用者滿意度問卷及訪談，蒐集及分析研究對象對此擴增實境注音符號數位教材使用後的滿意程度、修改意見。 研究結果發現，擴增實境注音符號教材在介面設計、內容設計、功能設計及影音動畫設計等四方面，皆獲得正面肯定，並根據訪談結果提出擴增實

境注音符號數位教材設計與開發原則及後續增修建議，作為後續相關研究的參考。