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化學工程基礎（第三版）

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為了解決壁掛式全熱交換器的問題，作者李德華 這樣論述：

根據高等學校理科化學、應用化學專業「化學工程基礎」教學基本要求編寫。為適應工科少學時環境工程、生物工程、制藥工程等專業的需要做了相應修訂。主要論述化學工程中典型單元操作及化學反應工程——典型反應器基本原理及其應用。內容包括化學工業與化學工程、流體流動過程、沉降與過濾、傳熱、蒸發、吸收、精餾、萃取、新型分離技術、干燥和化學反應工程學——反應器基本原理。《化學工程基礎》(第三版)可作為高等學校理科化學、應用化學以及工科少學時環境、生物、制藥工程等專業的基礎課程教材，亦可供從事化學應用研究人員和上述專業從事設計、開發、運行的工程技術人員參考。李德華，華中師范大學化學學院，教授，主要教學經歷：1969

年畢業於華中師范大學，留校后任教。先后從事過無機化學、物理化學等課程的教學及研究工作。1980～1981年在華東化工學院化學工程系學習化學工程、化學反應工程、計算機程序設計等課程，並擔任化學工程系無工70班化學工程實驗教學及教輔工作。自1982年起一直在華中師范大學化學系從事化學工程基礎、化工基礎實驗、計算機在化學中的應用、化工過程開發、化工原理仿真實驗和綠色化學等課程的本科生、研究生的教學及科研工作。曾任華中師范大學化學學院化學工程教研室主任、學院教學委員會委員；湖北省化學化工學會化學工程專業委員會副主任；中國計算機學會會員。現擔任華中師范大學化學學院教學督導，並在華中師范大學漢口分校及武漢

生物工程學院任教。主要教學、科學研究、實踐經歷多年從事化學化工的教學科研工作，開展了「HZ-8605高溫重載潤滑脂中試研究」開發和中試技術轉讓工作，曾獲國家科委科技成果完成者證書和湖北省化學化工學會獎；進行了「連續氯化法制氯化鋇」橫向聯合、小試技術開發轉讓，獲得湖北省化學化工學會獎；研制「計算機輔助定性分析與元素周期律教學軟件」，通過了教育部高教司組織的鑒定，並在全國高校推廣使用。參加「九五」國家重點科技攻關96-750項目02子專題研制工作，為該項目「傳質工程」負責人；參加教育部「面向21世紀教改計划」立項項目研究工作JS040A和JS178B兩項；曾獲湖北省教學成果二等獎和華中師范大學優秀

教學成果一等獎各1項；主持研制的「化學工程基礎多媒體CAI課件」，獲湖北省教育廳「全省普通高等學校優秀多媒體教學課件」三等獎1項；獲華中師范大學教師全員教學競賽一等獎1項；獲華中師范大學校級優秀教學和優秀教學成果獎多項。著作:①編着普通高等教育「十一五」國家級規划教材《化學工程基礎》（第二版），北京：化學工業出版社，2007年8月出版；②主編《化學工程基礎實驗》，北京：化學工業出版社，2008年9月出版；③編寫《化學工程基礎》，北京：化學工業出版社，2000年1月出版；④編着《綠色化學化工導論》，北京：科學出版社，2005年11月出版；⑤主編「教育部師范教育司（專升本）教材」《化工基礎與實驗》

，北京：高等教育出版社，2002年7月出版；⑥參編教育部「九五」重點教材《化工過程開發概要》（第二版），北京：高等教育出版社，2002年4月出版；⑦參編「高等化學試題庫」《化工基礎》（光盤版），北京：高等教育出版社，2002年5月出版；⑧參編「面向21世紀課程教材」《化工基礎》，北京：高等教育出版社，2002年6月出版；⑨參編《化工基礎實驗》，北京：高等教育出版社，2005年6月出版。 第一章化學工業與化學工程1第一節化學工業概述1一、化學工業的重要性及其發展1二、化學工業的分類及其特點1三、化工產品的市場及其前景3第二節化學工程的發展趨勢3一、化學工程的興起與發展4二、化學

工程的前沿研究領域5第三節化工過程與單元操作7一、化工過程簡介7二、化工單元操作7三、常用基本概念8第四節化工過程開發簡介10一、化工過程開發的基本要求10二、化學實驗與化工生產過程的聯系與區別10三、化工過程開發步驟11四、化工過程開發最優化概念13第五節化工數據14一、化工數據的分類14二、單位與單位制15三、單位換算15第二章流體流動過程16第一節概述16第二節流體靜力學基本方程式16一、流體的熱力學屬性16二、流體靜力學基本方程式18三、流體靜力學基本方程式的討論19四、流體靜力學基本方程式的應用19第三節流體流動的基本方程式21一、流體的流動屬性21二、流體的運動狀態22三、連續性方

程式22四、伯努利方程式23第四節管內流體流動現象27一、牛頓黏性定律與流體的黏度27二、流體流動的內部結構28第五節管內流體流動的阻力31一、流體在直管中的流動阻力31二、流體在非圓形管內的流動阻力33三、局部阻力34第六節管路計算35一、簡單管路35二、復雜管路37第七節流量的測量40一、變壓頭流量計41二、變截面流量計43第八節流體輸送機械44一、離心泵44二、其他類型的化工用泵52三、泵的選擇54四、氣體輸送機械55小結61習題61第三章沉降與過濾65第一節概述65第二節沉降65一、重力沉降66二、重力沉降設備68三、離心沉降及設備71第三節過濾73一、過濾的基本概念74二、過濾基本方

程式76三、恆壓過濾與恆速過濾78四、過濾常數的測定80五、過濾設備82小結85習題85第四章傳熱86第一節概述86一、熱量傳遞的三種基本方式86二、傳熱過程在化工生產中的應用87三、傳熱學與熱力學的關系87第二節熱傳導87一、熱傳導方程88二、傳導傳熱計算89第三節對流傳熱94一、對流傳熱分析94二、壁面和流體間的對流傳熱速率94三、管內湍流流動的傳熱膜系數96四、管外湍流流動的傳熱膜系數99五、大空間內自然對流的傳熱膜系數99第四節輻射傳熱100一、基本概念100二、斯忒藩—玻耳茲曼定律101三、克希霍夫定律102四、兩固體間的相互輻射102五、設備熱損失的計算104第五節傳熱計算104一

、換熱器的熱負荷計算105二、傳熱平均溫度差的計算106三、總傳熱系數113第六節熱交換器118一、間壁式換熱器的類型118二、板式換熱器119三、換熱器發展概況121第七節傳熱過程的強化123一、換熱器熱交換過程的強化123二、強化技術及能耗研究124第八節管殼式換熱器的設計與選用125一、確定設計方案的基本原則125二、設計內容125三、管殼式換熱器的選用125小結126習題126第五章蒸發129第一節概述129一、蒸發操作及特點129二、蒸發操作的經濟性及多效蒸發流程130第二節蒸發過程計算132一、蒸發過程的傳熱系數132二、濃縮熱和溶液的焓濃圖132三、溶液的沸點和傳熱溫度差損失13

2第三節單效蒸發計算134一、水分蒸發量135二、加熱蒸汽消耗量135三、蒸發器的傳熱面積136第四節多效蒸發計算137第五節蒸發器的類型與選擇141一、蒸發器的類型141二、蒸發器的性能比較與選型146三、蒸發器的改進與研究147小結147習題147第六章吸收149第一節概述149一、吸收在化工生產中的應用149二、吸收劑的選擇149三、吸收設備與吸收操作150第二節吸收過程的相平衡關系150一、氣體在液體中的溶解度150二、亨利定律151三、相平衡關系在吸收過程中的應用153第三節吸收過程機理154一、物質在單相中的擴散155二、雙膜理論156第四節傳質速率方程157一、氣相傳質速率方程1

58二、液相傳質速率方程158三、總傳質速率方程158四、總傳質系數與膜傳質系數的關系159第五節填料吸收塔計算163一、物料衡算與操作線方程163二、吸收劑用量的確定164三、填料塔塔徑的計算166四、填料層高度的計算166第六節填料塔170一、填料塔的構造和填料170二、填料塔的流體力學特性171三、填料塔的附件174小結177習題177第七章精餾180第一節概述180第二節雙組分溶液的氣液相平衡180一、雙組分溶液的氣液相平衡181二、相對揮發度183第三節簡單蒸餾和平衡蒸餾185一、簡單蒸餾185二、平衡蒸餾185第四節精餾基本原理186第五節雙組分連續精餾塔的計算187一、全塔物料衡

算188二、精餾段物料衡算和精餾段操作線方程189三、提餾段物料衡算和提餾段操作線方程189四、加料板的物料衡算與熱量衡算190五、理論塔板數的計算194六、塔板效率與實際塔板數202七、塔高、塔徑及板壓降的計算203第六節間歇精餾205一、餾出液濃度維持恆定的操作205二、回流比維持恆定的操作206第七節特殊精餾206一、恆沸精餾207二、萃取精餾208第八節精餾塔及其選擇208一、有溢流裝置的板式塔208二、無溢流裝置的板式塔211三、新型塔板212四、精餾裝置的選擇214小結214習題214第八章萃取217第一節概述217一、液—液萃取簡介217二、萃取過程的適用性與經濟性218三、萃取

技術在工業上的應用218四、萃取劑的選擇與發展219五、萃取基本流程219第二節三元體系的液—液平衡關系220一、三角形坐標220二、杠桿規則221三、三角形相圖222第三節萃取過程的計算225一、單級萃取的計算225二、多級錯流萃取的計算226三、多級逆流萃取的計算228第四節液—液萃取設備及其選擇232一、混合—澄清萃取器232二、離心式萃取設備233三、塔式萃取設備233四、液—液萃取設備的選擇236小結237習題237第九章新型分離技術239第一節膜分離技術239一、膜分離技術的發展239二、膜及膜分離技術的定義和分類240三、膜過濾的基本概念241四、膜過濾的基本理論242五、膜組件

的結構及其特點243六、超濾和反滲透的應用245第二節超臨界流體萃取245一、超臨界流體的性質246二、超臨界流體萃取過程247三、國產超臨界二氧化碳萃取裝置生產工藝248四、超臨界流體萃取的應用249第十章干燥251第一節概述251一、干燥過程的目的和應用251二、干燥過程的分類251三、對流干燥的特點及流程252第二節濕空氣的性質和濕度圖253一、濕空氣的性質253二、空氣的濕度圖258三、濕度圖的用法259第三節干燥過程的物料衡算和熱量衡算260一、物料衡算260二、熱量衡算262三、干燥器出口空氣狀態的確定263四、干燥器的熱效率和干燥效率264第四節干燥速率和干燥時間265一、物料與

水分的結合狀態265二、干燥速率及其影響因素266三、恆定干燥條件下的干燥時間計算268第五節干燥器及其選擇270一、對干燥器的要求270二、干燥器的分類271三、工業常用的對流干燥器271四、干燥器的選型274小結275習題275第十一章化學反應工程學——反應器基本原理277第一節概述277一、化學反應工程學的基本任務和研究方法277二、化學反應過程和化學反應器的分類278三、理想均相反應器284第二節物料在反應器內的流動模型286一、理想流動模型286二、非理想流動模型288第三節理想均相反應器計算288一、基本原理288二、間歇反應器289三、活塞流反應器291四、全混流反應器296五、

多級全混流反應器298第四節反應器型式和操作方法的評比與選擇301一、反應器生產能力的比較301二、反應產物收率的比較303第五節非理想流動305一、實際反應器對理想類型的偏離305二、停留時間分布的表示方法306三、停留時間分布的實驗測定306四、停留時間分布的數字特征308五、理想反應器中的停留時間分布309六、非理想反應器中的停留時間分布311七、停留時間分布曲線的應用314第六節氣—固相催化反應器317一、氣—固催化反應過程318二、氣—固催化反應動力學318三、固定床催化反應器簡介320四、流化床反應器簡介322小結324習題324附錄327一、物理量的單位、量綱與換算327二、水的

重要物理性質328三、水在不同溫度下的黏度（0～100℃）329四、飽和水蒸氣性質（以溫度為准）330五、飽和水蒸氣的性質（以壓強為准）331六、管子規格332七、泵規格333八、物質的熱導率335九、列管式換熱器總傳熱系數K的范圍336十、某些氣體溶於水時的亨利系數337十一、物質的擴散系數338十二、某些二元物系氣液平衡組成338十三、干空氣的物理性質（p=101.325kPa）339參考文獻340 《化學工程基礎》為教育部普通高等教育「十一五」國家級規划教材。自《化學工程基礎》(第二版)2007年問世以來，使用了近十年，教材幾乎年年重印，這次修訂是作者在聽取了廣大同行

和學生意見和建議的基礎上進行的。本次修訂的指導思想是：教材必須以提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，為促使學生變被動式接收學習為主動探究式學習為突破口，不斷加強基礎，拓寬學生知識面，培養其創新能力，堅持「以生為本」，注重闡述重要概念和規律的形成背景、問題提出和解決的過程，重思路的編寫思想和安排，力求使新版教材更有利於培養理工科院校學生的思維方法和創新能力。既保持原有特色，又與時俱進，力求使其成為一本真正有用的、受廣大讀者喜愛的好教材。《化學工程基礎》(第三版)根據應用型本科辦學的定位，以更好地適應化學、應用化學、環境工程、生物工程及制藥工程等專業的專業基礎課程教學需要

。第三版教材刪減少學時教學過程較少使用的內容，修改個別繁復內容。通過修訂，力求做到概念准確、表述正確、數字精確。增補沉降和過濾等單元操作內容。這樣既便於理工科院校師生選擇教材，又能達到科學性、先進性和適用性的統一。在系統介紹單元操作知識的基礎上，加強單元操作共性與特殊性的綜合分析，介紹過程或典型設備的強化、優化途徑，以利於拓寬理工科院校學生分析和解決工程實際問題的思路，增強工程觀念和創新意識。《化學工程基礎》(第三版)各章除開篇教學基本要求予以保留外，在每章結束處增加圖示小結，並在相關章節安排適量工程背景的實例和習題。此外，與本書配套的《化學工程基礎全程導學與習題詳解》、《化學工程基礎實驗》等

教材均早已出版。在第三版教材修訂編寫過程中，華中師范大學化學學院領導和同行給予了大力支持和關注，在此深表感謝。再次對本書引用的文獻資料的作者和單位表示衷心感謝。誠望廣大讀者不吝賜教，並提出寶貴的意見和建議。李德華2017年4月第二版前言本書於2000年由化學工業出版社出版以后，在國內一些高等院校經過近八年的使用，得到了廣大讀者及同行的充分肯定，並獲得許多有益的建議和支持。值此本書被列為教育部「普通高等教育『十一五』國家級規划教材」之際，作者仍將按照教育部化學類專業教學指導委員會制定的普通高等學校本科化學和應用化學專業化學工程基礎教學基本要求，修訂和進一步完善教材內容。在高等院校理科化學和應用化

學專業教學大綱、教學計划的指導下，為突出教材內容的規范性、適用性和創新性，從教與學兩個方面考慮，在教材編寫體例上着手：各章前安排教學基本要求；正文通過內容創新，以體現教材的應用性；例題盡可能解析詳實、針對性強，以利於學生逐步突破難點；各章習題給出參考答案，從而做到既可滿足「教」本，又能滿足「學」與「練」之本。為滿足化學和應用化學專業的教學需要，方便教師選擇教學內容，作者首先在《化學工程基礎》教材「三傳一反」的內容上增加了蒸發和干燥兩個單元操作，從而進一步充實「三傳」過程，形成以流體流動過程為基礎的動量傳遞過程，以傳熱和蒸發操作為基礎的熱量傳遞過程，以吸收、精餾、萃取和新型分離技術為基礎的質量傳

遞過程，以及以干燥操作為基礎的熱、質同時傳遞過程，以豐富和強化「一反」——化學反應工程學的概念和方法。並在化學反應工程學一章，盡量反映其利用理論推演、結合工程實踐、研究化學反應在工業上實現時所必須克服的傳遞和流動等因素對化學反應結果的影響，建立數學模型應用於反應器的設計放大和操作控制。以期為培養學生的工程方法論、工程能力、技術經濟觀念及將實驗室科研成果開發放大和技術創新打下良好基礎。與本書配套使用的實驗課程教材也即將出版。本書此次修訂仍貫徹以下初衷：文字敘述力求嚴謹、清晰、突出重點，以利於教學和不同層次讀者自學。對第一版中的不妥之處予以修正；部分章節和習題作了適當增刪；對於以算術平均值代替對數

平均值的問題，結合數學推導和形勢的發展，提出了不必再做替代的看法，使教材內容盡可能做到與時俱進。然而，作者雖盡力修訂本書，但難免掛一漏萬，書中疏漏之處，敬祈讀者不吝賜教。本書得到華中師范大學教務處和化學學院領導的支持，在此表達誠摯的謝意。對書中引用文獻資料的作者和單位，謹表衷心感謝。歡迎使用本書的同行及廣大讀者批評指正。李德華2007年4月

綠色魔法學校：傻瓜兵團打造零碳建築(增訂版)

為了解決壁掛式全熱交換器的問題，作者林憲德 這樣論述：

你是不是也有這樣的「大誤解」： 綠建築，就是要有閃亮亮的太陽能光電板、嗡嗡作響的風力發電機？ 綠建築，是造價更昂貴、更高科技的智慧建築，一般人住不起？ 綠建築，是讓人住在「採菊東籬下、悠然見南山」的休閒別墅？ 　　本書作者為台灣的綠建築重量級推手——林憲德教授，嚴正指出： 　　綠建築的真精神，是營造自然通風的房子、儉樸的建築造型、無華的室內設計、重複使用的家具建材、最少管理的庭園景觀……。因此，綠建築絕非更貴的建築、更絕非高科技，而必須是更便宜、更自然、更本土的技術才行。 　　於是，一座推廣綠建築的環境教育基地——「綠色魔法學校」，在台達電鄭崇華董事長的美意之下催生了，由綠建

築大師林憲德教授負責全程的設計監造，並網羅了一群對建築的光、熱、風學有專精的頂尖研究團隊，以及來自台灣四面八方的企業綠達人，成功打造節能65%、節水50%、碳足跡減少52％，榮獲美國與台灣最高鑽石級綠建築標章雙認證，同時更是世界級的「零碳‧綠建築」。 　　「綠色魔法學校」以一座最符合亞熱帶氣候精神的綠建築自許，要以高超的學術研究、以最平凡的造價、以每個細節都是最好的綠建築教材，成為在台灣最值得推廣的「平民綠建築」。本書要帶領所有人身歷其境，親身感受百分百綠建築的魔法，是如何達成節能、生態、減廢、健康的最高境界，同時見證「Made in Taiwan」綠建材的優異和實用特點。 　　＊ 【節能

魔法】從設計與設備雙管齊下，節能省錢超簡單 　　一般建築耗能的主因，在於建築物規劃不良，造成空調、照明等超量設計。「綠色魔法學校」達成節能的驚人成果，是從設計與設備雙管齊下，輕鬆達成節能60％的效益。打造節能建築的秘訣很簡單，就是審慎規劃建築物外觀，提供深遮陽開窗、屋頂花園隔熱、利用通風塔、吊扇等來創造的自然通風，並徹底執行空調、照明等設備的減量設計；其次，善用高效率變頻空調、全熱交換器、高效率燈具、照明控制、高效率受電變壓器等設備硬體來節能，就可以不花錢或少花錢，同時換來每個月電費帳單的省錢驚喜。 　　＊【生態魔法】營造生物多樣性，低維護又節水的生態景觀 　　你知道嗎？整齊畫一的行道樹、修

剪乾淨的樹形、開闊的草坪、幾何排列的灌木叢、百花綻放的花海，其實是生態上貧瘠的象徵。「綠色魔法學校」有的是天生天養的野生森林與用心復育的亞熱帶雨林；有的是一座節水、低維護、不施肥、無農藥的「屋頂野生花園」；有一個能夠處理廁所污水的「生態水池」；有一處讓大家體驗務農之苦的都市菜園；還有一棵百年金龜樹成為鎮館之寶……。更特別的是，周邊廣場鋪面採用國人自行研發的JW生態工法，堅固得可以開上坦克車，但又可以透水、透氣；如果能全面採用，就能讓大地水循環通行無阻，讓蚯蚓、微生物在都市中活動了。 　　＊【減廢魔法】賦予廢棄物新生命，實踐「從搖籃到搖籃」的精神 　　建築產業是高污染、高耗能的產業，其一磚、一

瓦、一鋼筋、一玻璃都是環境破壞之源。「綠色魔法學校」減少溫室氣體排放的秘訣：一是採用高爐水泥做成的鋼筋混凝土，減少了大量爐渣、空氣污染，也減少水泥用量；二是拒絕使用高碳排放的磁磚，尤其台灣磁磚用量為世界的四倍，原因在於誤信磁磚有良好的防水功能，事實上磁磚只會讓建築外牆漏水不斷且抓漏不易。三是內部隔間牆使用淤泥製成的「預鑄輕質鋼筋混凝土版」，可達到廢棄物再利用與結構輕量化的雙重目的。另外，室內使用的地毯和窗簾，都是以回收尼龍和回收寶特瓶製造的；而庭園內外牆也以工地原址拆除的廢棄磚頭、水泥塊、枯木、竹片砌成……，成為小生物的棲最佳息處。「綠色魔法學校」賦予這些廢棄物新生命，實踐的正是「從搖籃到搖籃

」的精神。 　　＊【健康魔法】綠建築看得見，健康百分百 　　室內健康問題之禍首，首推油漆、黏著劑等化學物質所釋放的甲醛及揮發性有機物質！「綠色魔法學校」採用無臭、無味、輕鬆無負擔的最健康裝潢塗料，不含甲醛與重金屬，還擁有防霉抗菌、防污自潔、調濕健康的功能。其次，杜絕最容易結露、發霉、累積塵埃、滋生細菌的空調系統，採用「抗菌健康環保鋼版」做為空調風管系統的材料，可長久有效抑制細菌生長繁殖，提供健康的空氣品質。另外，在石材的選用上，採用台灣出產的蛇紋玉石和新港化石，不但沒有進口石材的核輻射線、氡氣污染的危機，還是有益健康的礦石。就連廁所也採用以腳踩式水龍頭出水，不用電源、省水、手免接觸，可輕鬆調

控水量，並可避免細菌傳播與交叉感染。 　　「綠色魔法學校」無論在節能成果、生態多樣性設計、減廢環保、健康建材選用，可說是台灣建築史上振奮人心的綠建築，因為從鋼筋水泥的骨骼肌肉、電線的神經系統、到牆面塗料的皮膚，幾乎處處是綠設計、綠建材，參與者更是綠建築領域的優秀綠領人材。有如此經典的「超級平價綠建築」的範例，從浩瀚科技中去蕪存菁，挑選出經濟實惠的綠建築技術，相信非常值得建築營造業、公部門執行者、建材供應者、建築師、室內設計師、景觀園藝師，以及想住健康好宅的民眾借境取法。 本書特色 　　1.破除綠建築標榜取法歐美的的迷思： 　　建築產業是人類文明的必要之惡，綠建築的推廣正是要降低對環境的影

響。然而，位在濕熱氣候的台灣，居住者所需要的綠建築，絕對和溫帶歐美國家不一樣，不會是閃閃發亮的玻璃帷幕、浪費能源的高科技管理形式，更不迷信昂貴的綠色科技，更不鼓勵盲目的綠色建材採購……。也就是說，綠建築必須因地置宜，而且環保又便宜。 　　2.一座符合熱濕氣候的綠建築取法典範： 　　「綠色魔法學校」是一座充分展現亞洲的儉樸生活哲學、熱濕型氣候的綠建築造型，開口適中、自然通風、遮陽又遮雨、樸實無華……，不但保有先進的全球建築觀，同時善用本土特色、本土技術、本土氣候、本土建材的優勢來發展建築產業。特別值得一提的是，這樣高品質的綠建築，造價是最經濟實惠的，證明綠建築不必花大錢，可推廣且落實到每棟建築

。 　　3.堅持台灣建造，百分百綠建材： 　　「綠色魔法學校」從水泥、石材、玻璃、油漆、地毯、電線、鋼板到空調設備等由裡到外，都是來自國內最高水準的的綠色產品或綠色科技，打造全球最高品質的綠建築經典大作。也就是說，等於是台灣綠建材發展至今的成果大展，也是全台綠色商品的展示空間，將有助於營建產業、甚至一般人善用的這些綠設計、綠建材、綠點子，融入成為一般住商大樓或是居家裝修之中。 　　4.從觀念、技術到建材等一氣喝成的經典案例： 　　作者林憲德教授堪稱國內最具影響力的綠建築研究者，對於建築省能、綠色建築的研究與推廣不遺餘力，更是「綠色魔法學校」經典綠建築的設計監造者，在書中他毫不保留地分享是如

何以科學實證的精神，將綠建築的理念、技述及建材一氣喝成，完整落實到建築物之中的實踐過程，讓有綠建築粗淺概念的人、讓想運用綠建材的實踐者，甚至是有志打造綠建築的追隨者，可以更了解且不必自行摸索，反而可以踩在巨人的肩膀上，蓋出更人性、更自然的綠建築。

教室內空氣品質分析與改善

為了解決壁掛式全熱交換器的問題，作者黃楷傑 這樣論述：

教室內為了維持學生有良好學習環境，都會使用空調系統來降溫除溼，為了減少能源的浪費，會將室內環境之密閉性加強，然而在教室內通常沒有安裝適當的通風設備，造成上課時CO2濃度上升，甚至超過對人體危害的指標，當CO2濃度過高時，會影響到老師教學品質及學生的學習效率。 本研究以「降低室內CO2」及「節省經費」兩項為主軸，針對教室內空氣品質實際測量數據，藉以探討與評估，有無開啟全熱交換器與使用強制機械通風之效益分析。研究數值結果顯示，人數與CO2¬濃度上升速率為每人0.38ppm/min，要達到環保署規定的1000ppm內，每人所需風量約為18.5CFM，比ASHRAE所規定的高3.5 CFM。

本研究第一種實驗，在沒有使用任何通風設備的情況下，平均CO2濃度為1816ppm，第二種實驗，使用風量為130CMH的全熱交換器，平均CO2濃度為1712ppm，減少的CO2效益平均約為5%，如要達到環保署的標準，必須安裝大風量的全熱交換器兩至三台，明顯不符合預算，在有限經費現實政策下，不適合在教室內使用，第三種實驗，考慮在有限經費，使用較便宜的機械通風設備，安裝四台在實驗教室內，出風及進風各兩台，提供足夠的風量，經過風洞設備測試風量為1047CMH，平均CO2濃度為727ppm，符合環保署規定，減少的CO2效益平均約為60%，確實能達到「降低室內CO2」及「節省經費」的目的。