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國立宜蘭大學 多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班 朱志明所指導 吳建良的 遠距混成式教學在高低互動式學習之研究- 以結合CoVid-19疫情之Scratch遊戲程式教學為例 （2021），提出夏令營停辦關鍵因素是什麼，來自於學習成效、課程參與、認知負荷、群體自我效能、網路學習自律表現。
遠距混成式教學在高低互動式學習之研究- 以結合CoVid-19疫情之Scratch遊戲程式教學為例
為了解決夏令營停辦 的問題，作者吳建良 這樣論述：
2021年因CoVid-19疫情肆虐，各項活動停辦影響學生甚鉅，本研究有幸參與宜蘭大學朱志明教授所規劃的教育部數位學伴計畫延伸服務活動擔任講師，活動共計五週20小時，以「STEAM教育遊戲程式設計之「戰勝病毒大魔王」線上夏令營」做為主題，本研究即以該活動為實驗場域，旨在探討高低互動之不同學習模式下，網路線上教學之學習成效與課堂參與的差異，研究對象為參與本活動課程的國中小三至七年級學生共61位，分成控制組30人(低互動式學習)及實驗組31人(高互動式學習)。研究結果顯示：1.遠距混成教學高互動式學習學習成效高於遠距混成教學低互動式學習學習成效。2.遠距混成教學高互動式學習課堂參與高於遠距混成教
學低互動式學習課堂參與。3.遠距混成教學高互動式學習認知負荷並無高於遠距混成教學低互動式學習。4.遠距混成教學高低互動式學習群體自我效能並無顯著差異。5.遠距混成教學高互動式學習網路學習自律表現明顯高於遠距混成教學低互動式學習。