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國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 李炳昭所指導 謝乃文的 運動教育模式應用於國小學童樂樂棒球教學之行動研究 （2018），提出夜光籃球 原理關鍵因素是什麼，來自於運動教育模式、樂樂棒球、行動研究。
而第二篇論文明道大學 課程與教學研究所 郭金美所指導 黃綉紋的 運用故事教學提升國小三年級學生品格教育之成效 （2012），提出因為有 故事教學、品格教育、品格教育之成效的重點而找出了 夜光籃球 原理的解答。
運動教育模式應用於國小學童樂樂棒球教學之行動研究
為了解決夜光籃球 原理 的問題，作者謝乃文 這樣論述：
本行動研究主要探討運動教育模式應用於樂樂棒球教學，對國小學生在知覺、情意及技能的影響，以及過程中教學者的省思與成長。以106學年度臺中市某國民小學四年級某班級共27名學生為研究對象，實施六週共十二節的樂樂棒球教學課程。量化資料：以體育課情意量表、打擊測驗表等工具進行教學前、後測，採用相依樣本t檢定、平均數分析之統計方法進行資料分析。質性資料：藉由團體訪談、學生心得記錄表、教師札記等工具進行討論。結論如下：1.學生在運動教育模式課程中，對裁判道德責任、小隊分工合作、比賽技能與策略上有所認知學習。2.運動教育模式能提升學生參與體育課的興趣，學生擁有全面瞭解、比賽機會、歡愉互動、成功經驗、
新鮮感等資源及環境可提高學生參與該項運動的興致。3.學生接受運動教育模式後，在裁判執行以及防守、跑壘和打擊等比賽技能表現方面有所成長與進步。4.教學者在教學內容緊湊、時間掌管控制、學生學習成效方面有所省思並成長。
運用故事教學提升國小三年級學生品格教育之成效
為了解決夜光籃球 原理 的問題，作者黃綉紋 這樣論述：
摘要本研究主要目的在運用品格教育融入故事教學的實驗課程，藉以提升學生對於「尊重」、「關懷」、「負責」、「禮貌」與「感恩」等品格行為的重視，經由品格教育的實施，檢視國小三年級學生品格認知、情意與行為的改變。教師將進行「故事教學」為主的品格教育，以彰化縣綠意盎然國小三年甲班的學生為研究對象，課程進行期間為2013年2月到2013年5月，進行為期十週的故事教學活動。本研究採取個案研究法(case study)，輔以觀察法、訪談法，透過教學實錄、學生活動學習單、學生回饋、家長回饋、科任教師回饋等方式蒐集資料，再就所蒐集的資料進行整理、分析與歸納。本研究之研究結果如下：在品格認知方面學生具有同理心及責
任心的觀念，且懂得適時運用「請、謝謝、對不起」的時機，以及懷有感恩的心。在品格情意方面，學生比較願意注意別人是否需要關心，也能在乎別人的感受且做好應該負責的事，並表示感恩。在品格行為方面，學生能夠尊重他人、關懷他人與小動物，且主動負責能展現禮貌，並心存感恩。此外，學生亦能運用故事情節於生活中。教師在故事教學活動中所遇到的困難與因應策略：當討論過程中，學生偏離主題時，應即時導回主題或採煞車。若有部分學生閱讀過故事，仍然可提醒學生多用心體會。最後，「尊重」、「關懷」、「負責」、「禮貌」與「感恩」等行動不容易於課堂上立即觀察得到，需要隨時留意學生在同儕間細微的言行轉變。關鍵詞：故事教學、品格教育、品
格教育之成效