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身心動作教育應用於爵士鼓個別課學生 節奏能力之行動研究

為了解決大同運動中心游泳課的問題，作者蘇彥輔 這樣論述：

本研究旨在探討應用身心動作教育（Somatic Movement Education）於爵士鼓個別課教學以提升學生節奏能力之行動研究。本研究身心動作教育課程包含「呼吸放鬆覺察」與「身體使用覺察」，其中包括兩個循環的教學設計；以三位學生為教學對象，三人皆是爵士鼓之初學者，因此在爵士鼓學習之起始能力皆不理想；為改善教學困境，根據相關文獻探討到身心動作教育應用於爵士鼓教學的可行性，研究者規劃七週之行動研究，期望能改善學生們演奏爵士鼓之節奏能力。本研究之目的為：一、建構身心動作教育應用於爵士鼓個別課教學以提昇節奏能力之可行教學方案；二、探討身心動作教育應用於爵士鼓個別課中對於學生節奏能力之影響；三、

探討身心動作教育應用於爵士鼓個別課教學之教師省思與教師專業成長。本研究之研究工具包括：身心動作教育教學之教學方案、學生起點行為能力測驗、節奏能力測驗、學生學習自評量表、學生訪談大綱、協同教學觀察表、教學省思札記，從中分析並歸納後，以進行資料分析與處理。依據研究結果與發現，本研究之結論如下：一、建立身心動作教育融入於爵士鼓個別課之教學方案、教學歷程與教學省思，結果顯示身心動作教育實施於改善爵士鼓個別課學生之節奏能力確實可行；此教學方案對於三位學生之節奏能力皆有所幫助，其中以「身體使用覺察」課程中的「身體打擊」、「身體彩繪」、與「身體構圖認識」最讓學生們喜愛。二、應用身心動作教育於爵士鼓個別課的節

奏能力有明顯之進步，包括拍子、時值的節奏能力皆有明顯之提升，S1「拍子」能力進步較為明顯，S2與S3以「時值」能力進步較為明顯。三、應用身心動作教育於爵士鼓個別課節奏能力之教師省思與專業成長：（一）教師教學時應將課程內容作清楚表達與動作的示範；（二）課程內容應注意動作與身體經驗的連結及運用實物之聯想方式進行教學；（三）教師應根據學生的個別差異彈性調整課程內容，以讓學生達到心流的體驗；據此，研究者對於爵士鼓個別課學生之節奏能力的教學具有專業性的成長。

在職學習動機、社會支持與學習成效之關係探討-以學習滿意度為中介變數

為了解決大同運動中心游泳課的問題，作者洪秀芬 這樣論述：

本研究發現過去探討影響學習成效之因素的前因變數很多，然而本研究主要針對學習動機、社會支持與學習滿意度等變數探討其對於學習成效的影響，以學習滿意度作為中介變數，在選擇實證樣本時，以現階段在職進修的學生為研究對象。本研究共收回有效問卷共151份，利用迴歸分析，研究結果分述如下：(1)學習動機對學習成效具有正向影響；(2) 學習動機透過學習滿意度影響學習成效；(3)社會支持對學習成效具有正向影響； (4)社會支持透過學習滿意度影響學習成效；(5) 社會支持對學習動機具有正向的影響。根據研究結果，本研究提出相關建議給在職學生。