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低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究

為了解決大安高工免試入學的問題，作者陳珠雀 這樣論述：

本研究目的是在探討低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究，研究者聚焦在臺北市個案學校103學年度畢業的三年級機械群學生，於入學時，若為免試入學，其成績為該班免試入學學生的後三分之一；若為基測入學，其成績為該班基測入學學生的後三分之一，且於參加統測的成績表現為該班前三分之一者，共有16位學生。實際接受訪談的對象有8位教師（含導師）和16位學生，以半結構訪談法進行質性研究的資料蒐集，依此訪談結果整理之，以提供給高職學生、教師與學校於實際應用之參考。本研究獲得以下發現：一、低分入學高職學生高統測表現個人方面之影響因素有：（一）個人重要特質中「堅持」最重要，「努力」為次要，「企圖心」、「專注」、「

主動積極」排第三。（二）學習動機是點燃動力之火，學習動機被激起必能有利於高統測的表現。（三）學習習慣由被動轉為主動。（四）學習態度的轉變決定統測表現的高度。（五）個人方面之其他因素以善用時間請假讀書為首要。二、低分入學高職學生高統測表現非個人方面之影響因素有：（一）家長方面：以家長教育期望、家長教育程度、家長主動積極參與影響較大，其他還包含家長具示範效果與家長婚姻狀況等因素。（二）教師方面：以教師對學生的期望、教師個人特質、教師積極認真的教學態度及教學技巧影響較大，其他還有嚮往老師畢業的學校，把老師當偶像等因素。（三）社會或環境方面：以學校知名度、學費差異、學校地點與就業市場較具影響力。

服務學習對高中學生情緒智力影響之研究

為了解決大安高工免試入學的問題，作者張云棻 這樣論述：

本研究旨在探討服務學習對高中學生情緒智力之影響。希望能夠了解：(一)臺北市臺北市公立高中學生服務學習、情緒智力的現況。(二)探討不同背景變項之臺北市公立高中學生在服務學習態度、情緒智力的差異情形。(三)服務學習態度與情緒智力之相關情形。(四)探討臺北市公立高中學生之背景變項與服務學習態度對情緒智力之預測力。本研究利用問卷調查法進行資料的蒐集，共取樣臺北市9所公立高中(大型、中型及小型學校各3所)、18個班級及社團幹部，共計794人為研究對象。研究工具包括參考美國「社區服務態度量表」(Community Service Attitude Scale，CSAS)所改編的「服務學習態度量表」及國內

孫育智、葉玉珠(2004)所編製的「青少年情緒智力量表」。調查的資料進行統計分析後，主要發現如下：一、臺北市公立高中學生的服務學習及情緒智力現況屬中上程度。二、不同性別對高中生服務學習態度「再評估」、「服務學習總量表」達顯著差異；不同性別對高中生情緒智力「了解自身情緒」、「管理情緒」、「經營人際關係」、「情緒智力總量表」部分達顯著差異。三、擔任幹部與否對高中生服務學習態度各向度均優於未擔任幹部的高中生；擔任幹部與否在高中生情緒智力「自我激勵」、「經營人際關係」、「情緒智力總量表」優於未擔任幹部的高中生。四、不同服務時數的學生僅在「幫助」上達顯著差異，其餘服務學習態度尚無顯著差異。不同服務時數的

學生在情緒智力上無顯著差異。五、服務學習後進行反思的高中生在服務學習態度各向度表現均優於未進行反思的學生。服務學習後進行反思的高中生在情緒智力「自我激勵」、「經營人際關係」、「情緒智力總量表」部分優於未進行反思的學生。六、服務學習態度越好，情緒智力越高。七、性別對於情緒智力有預測力，臺北市公立高中的女生情緒智力較男生高。擔任幹部、服務時數與進行反思對於情緒智力的預測未達統計上的顯著意義。八、服務學習分量表對情緒智力的預測力為(一)服務學習態度中「知覺」愈好，情緒智力愈高。(二)服務學習態度中「道德義務」愈好，情緒智力愈高。最後根據上述結論，提出相關建議，供主管教育機關、學校單位及未來研究者參考

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