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安妞!韓國小旅行：美食×旅行×沙發衝浪

為了解決大橋國小自主學習的問題，作者Athena（娜娜） 這樣論述：

韓國，去幾次都不會膩的國家！ 　　數不清的美食 x 景點，旅行中遇到的人事物通通分享給你。 　　另類Home Stay「沙發衝浪」，不一樣的旅遊方式超好玩！ 　　從首爾、京畿道、慶州到釜山，每趟旅程都有不同的新發現！ 　　第一次到韓國，逛的都是大多數人推薦的景點， 　　但第二次、第三次呢？試試看不一樣的旅行吧！ 　　認識韓國新朋友；悠閒地在咖啡館待一個下午；在公園裡野餐， 　　或是搭著KTX或者是高速巴士到另一個城市探險， 　　依照自己的喜好來安排行程吧！ 　　路線►觀光購物，女孩最喜歡的逛街+採買韓貨的行程！ 　　路線►參訪充滿歷史文化的古宮與韓屋村 　　路線►五顏六色的壁畫村，

讓洞內小社區再度充滿生命力 　　路線►甜蜜蜜小情侶在韓國留下愛的見證I LOVE U 　　路線►郊遊踏青，不論是遊樂園還是公園，最適合一家大小歡樂出遊 　　路線►邊玩邊學習新知識，邊探險邊玩博物館 　　路線►其他城市趴趴走，看海、看古蹟，吃吃拌飯吧！ 　　跟著《安妞，韓國小旅行》再來玩一次韓國吧！ 名人推薦 　　韓國觀光公社台北支社長  鄭益守 　　知名韓國旅遊作家  索尼客 　　超人氣韓語老師  金玟志 　　旅遊暢銷作家  許傑 　　聯合推薦

在旅行中遇見感動(溫情增訂版)(全彩)

為了解決大橋國小自主學習的問題，作者陳銘磻 這樣論述：

收藏今年冬天最溫暖的感動！ 　　《在旅行中遇見感動》一書＋〈旅行真好〉〈感動〉〈親情〉〈父親的愛〉溫情小語四書卡＝橫跨三代的親情旅路，因著父親沉默之愛，而擁有對愛詮釋與實踐的力量。 　　銘磻老師用親子旅行的方式，展現父子親情最可貴的旅程！　　字字帶淚，淚眼清明，令人感動。 　　——曾幾何時長大的女兒，替弟弟們規劃出令人銘刻於心的痛快旅程，誇示著感謝生命的幸福。　　——幼年用映照在鏡子裡的眼眸，看見膽小唯我的孿生兄弟，在旅行中乘著青春翅膀，擁抱暖暖的親情。　　——我像被歲月吹落的葉片，在親情相連的天空中深呼吸；因為感動的淚水，使我在旅行中甦醒過來。 　　父愛，沉默的愛？ 　　「過去父親是用他

沉默的愛疼惜孩子，那麼，現在換成我做人父，是不是也應該用父親當年同樣沉默的愛，疼惜我的孩子呢？」在子女長大成人後的某年冬末，銘磻老師依循30年前那一條父子同行的親情旅路，前後兩次帶著三個小孩，開啟另一場親子同行的人生之旅…… 　　「正如我不能在白天看見星星一樣，過去的無知讓我看不到父親心中的愛；和孩子們一起到彥根城攬勝，我因在冷氣團裡和他們依偎走在一起，而發現我對他們的愛，如同過去父親對我寬容的愛那樣，充滿信任和依賴，便不由自主地感到富足、快樂起來。」 　　30年前，父親和他的日本父子行，以及30年後，他和孩子們的近畿父子行，在琵琶湖畔這一條寧靜有雨的水路，驚嘆帶著孩子依循和父親曾經並肩一起走

過的旅路，竟是歡喜和感動多過悲情。 　　從琵琶湖到淡路島，銘磻老師用心紀錄旅途中，許多生動的記憶，以及讓心感動的美好畫影…… 本書重點 　　．不只是旅行文學、親情文學、人生文學，更是心靈文學　　作者陳銘磻以日本旅行為主軸，描述從琵琶湖的竹生島到淡路島安藤忠雄的夢舞台，在旅行人生中的靈性感動。他帶領著兒女，依循三十年前跟隨曾於日本就學的父親，共同走過的旅行路，再次玩味親子同行的人生之旅，並記錄下這一路上發生的感動故事，以及當中深刻的生命體驗，是旅行文學、親情文學、人生文學，更是心靈文學。 　　．三代親情的生動情愫，字字帶淚，令人感動　　作者陳銘磻利用三十年的旅行人生和人生旅行的歲月歷練，因為一段

來自沉默的父愛，而擁有對愛的詮釋與實踐的力量。在一段循著與父親共同走過的旅路，帶著兒女同遊的日本之旅中，重新思索與父親、與孩子之間的關係，將感動的記憶寫入生命之中……。 　　．引領你體悟親情的感動，認識日本旅遊名所的相關背景　　全書每篇結尾處，作者除了總結日本之旅中體悟到的親情溫暖與感動，及所思索出的人生哲理，更向讀者簡介日本經典旅遊場景中的歷史、文化背景。細細品味，能引領你解開生命中的難題，帶給你更多生命的能量，喜歡日本旅行的讀者們，更能獲得日本名所的相關知識。 作者簡介 陳銘磻 　　曾任國小教師、電台廣播節目主持人、台視「書香」節目主持人。與吳念真、林清玄聯合擔任中央電影公司電影「香火」編

劇。雜誌社總編輯兼社長、出版社發行人。耕莘寫作會主任導師、救國團復興文藝營駐隊導師。國家文藝獎文學類提名委員。獲2009年新竹市名人錄。大愛電視台〈發現〉節目主持人。曾以〈最後一把番刀〉一文獲中國時報第一屆報導文學優等獎。《情話》《軍中笑話》《尖石櫻花落》曾入選金石堂暢銷書排行榜。《香火》《報告班長》《部落‧斯卡也答》為電影原著。曾以〈聽見櫻花雨落聲〉、〈雪落無聲〉入選九十二年、九十六年散文選（九歌出版）。 　　著有：《賣血人》《最後一把番刀》《父親》《陳銘磻報導文學集》《撒豆成金》《雪落無聲》《新店渡》《青雲有路志為梯》（中英文版）《開往北海道的幸福列車》《作文最常寫錯的字》《作文最常用錯的

詞》《日本必遊絕美100景》《自己動手做一本書》《源氏物語�旅》《在生命轉彎的地方》《在旅行中遇見感動》《川端康成文學的旅》等八十餘部。 　　現任台北柯林頓補習班國中國小作文老師。 　　陳銘磻文學部落格：www.wretch.cc/blog/mean0302

專題探究取向國中國文教學之實踐歷程

為了解決大橋國小自主學習的問題，作者李蓓琦 這樣論述：

本研究開端之契機為十二年國教新課綱下的課程施行，將專題探究課程帶入國文教學課室之中，為全新嘗試的課程內涵與教學型態，提取專題探究課程核心元素，融合國文原住民文學的多元文本，以翻轉原住民刻板印象為學習任務，在小組合作學習模式中，透過發現問題、蒐羅文獻、研究假設、探究成果、分享發表的教學五階段，讓學生逐步養成國語文核心能力，訓練溝通協調，淬煉後設認知，培育自學素養，緊接以為原住民發聲之探究成果實行價值澄清，感受社會文化的多元風貌，學習平等對待與尊重包容，最終肯定自我學習成就外，也樂於共享學習成果。採用行動研究模式，以四面向並進分析研究結果，觀察課程中師生的互動情境與歷程，發覺教學所引發學生的具體

影響與改變，梳理課程蘊蓄的培力素養、真實情境、團隊合作與解決問題之體現，再由教師的教學樣態實踐，在反身性思維中奠定以學生為主體的學習，誠摯傾聽學生聲音，建立師生互通網絡，促使課程貼近學生需求，教師轉換出柔軟的教態，營造學習是師生共同建構的過程，學生能在自主探索的學習情境中，成為真正的自己，形塑出獨特之學習樣貌。專題探究取向國文課程冀盼襄助學生以探究形式掌握專題與國文的知識知能，獲取充足陶冶後，逐步砥礪出自學能力，遷移至生活情境中，解決真實問題，擁有素養為本的才略。