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台灣工藝產業的興起與變遷

為了解決大理高中校服的問題，作者呂明燦 這樣論述：

一部台灣禮品王國」的發展歷史 　　前人說：「走過必留痕跡」。《台灣工藝產業的興起與變遷》一書作者從事公職40年，擔任工藝相關工作亦逾30年，前半段負責陳列館籌備開幕與營運、技藝訓練、刊物編印出版發行等推廣工作，工作後半段專事策辦國內外工藝展覽會，前後辦展不下百次。 　　作者服務期間與外貿協會、相關產業公會、專家學者等密切互動，訪晤工藝家、工藝廠商無數，見證台灣工藝產業外銷昌盛情況，歷經產業衰退、蕭條與轉型，以至21世紀文創及藝術創作開始發煌，感觸良深。 　　作者於服務期間，要者必做心得論述，發表於工藝刊物；退休後則常得閒撰寫公職生涯追憶文字，張貼於個人部落格，不意前後竟也累積相當篇章

。這些文字至今匯集成冊，使這段工藝產業的興起、變遷、活動及其時代背景的第一手資料，不致成為過眼雲煙，或將有助後人探究這段奇蹟式台灣「禮品王國」的發展歷史。 　　本書出版能夠成真，要感謝出版社的慧眼支持及工藝中心同意引用部份圖片，也要感謝內人的協助。有她的背後支撐，我才能心無旁鶩，走完這段公共服務的旅程。#博客思出版社  

初二七班

為了解決大理高中校服的問題，作者朱夏妮 這樣論述：

　　[來源]： 　　一本關於畸形教育的「詩史」，輕盈詼諧的中學生活編年紀。13歲的朱夏妮，在人人皆認為全無詩意的地方，時時刻刻看到有詩，把痛苦和壓抑轉化成詩，在課間偷偷寫在作業本上…… 　　[本事]： 　 　樹藉花再生，人藉詩重活，再年輕的小樹也會開花，再稚嫩的小詩人也想舒活自己的情思、刷出自己的存在感。華文世界極年輕的、出生於2000年烏魯木齊的 朱夏妮，拎著新疆的天地進入凡間，以她渾樸自然、觀察入微、又創意十足，尤其是深具反思和批判能力的詩語言，為我們的成人世界示範了在21世紀如何真正 「刷出存在感」的書寫形式和方向。(白靈) 　　[慧眼]： 　　●夏妮的詩留給我

深刻的印象，如此年幼的她，顯示出非凡的才能。——哈金（作家、美國國家圖書獎得主） 　　●小學生透過清亮的眼睛讀世界，能讀到最美的意境。——郎朗（鋼琴家） 　　●朱夏妮的詩，感覺清新，富於意象，特別善於瞬間的感覺。——北島（詩人） 　　●在朱夏妮的詩裏，我感到一種和我完全不同、卻同樣深刻艱難的“處境”，小小年紀，不小的詩思！我想到少年的顧城，但有全然不同的語境。——楊煉（詩人） 　　●華文世界極年輕的、出生於2000年的朱夏妮，拎著新疆的天地進入凡間，以她渾樸自然、觀察入微、又創意十足、尤其是深具反思和批判能力的詩語言，為我們的成人世界示範了在21世紀如何真正「刷岀存在感」的書寫形式和方

向。——白靈（詩人） 　 　●兒童或少年寫的詩，不一定就很可愛，不一定就很清新，不一定就很稚拙，不一定就需要再成熟，為什麼？因為說不定他已經很成熟了，說不定他已經很冷酷 了，說不定他已經很銳利了，就像任何一個成人的詩人一樣。在詩人的面前，年紀一點都不重要。朱夏妮就是如此。——梁文道（作家、香港電視讀書節目主持人） 　　●宋朝的美學是平淡，我們看梅堯臣，覺得這是詩嗎？如果我們把他的詩歌和唐朝比較起來，我們覺得宋朝能寫很好的詞，很美，但不能寫很好的詩。因此，如果從宋朝美學的平淡來看，朱夏妮完全是對的。——顧彬（德國波恩大學教授、漢學家） 　　●小夏妮的詩是春雨，淅淅瀝瀝地洗刷著我們生命的塵埃

。這是孩子送給我們的一場非同尋常的大閱讀。在這個讓精神奴化為表演和娛樂的可恥的物欲之期，我們面對這樣的閱讀或將慚愧到不知所措。——張煒（作家、茅盾文學獎得主） 　 　●我們詩的源頭《詩經》裏的詩的語言是透明的，是一個詩人站在這裏，不需要借助於什麼，不像今天一個詩人說話的時候，你感覺他身後100多個詩人教他怎 麼說。《初二七班》的這些詩，好處就在於它不是專業化的詩，它讓我重新找到那樣一種陽光照耀下，語言和事物核心的透明的直接的關係，我願意讀這樣的詩，因 為我和這些詩之間是沒有障礙的，我馬上感覺這樣一個孩子她眼中的世界，她心中的喜悅、驚奇、哀愁、痛苦，都如此準確和直接地，像雨滴打在身上一樣，落在

我 的眼裏。——李敬澤（中國作家協會副主席、評論家） 　　●中國教育所特有的，早被習以為常的緊張的教學關係，正被這風聲鶴唳中的一個孩子敏感地體會著。絕大多數孩子對於逃脫不掉的外來壓力只選擇忍受和抱怨，而所有這些痛苦和壓抑，卻逐一被朱夏妮轉換成了詩。——王小妮（詩人） 　　●朱夏妮使我想起不世出的說法語的少年詩人藍波，以及我二十餘年中學教師生涯中在一些日記、週記簿裡看到的幾位國中女生早慧、特異的詩的靈魂。一一陳黎（詩人） 　　●才女總是令人驚艷的。已出過多部詩文集，十五歲的朱夏妮尤其如此。一一楊平(詩人)

戰後臺北市老松國民小學校史研究

為了解決大理高中校服的問題，作者許雅芬 這樣論述：

本研究旨在探究討戰後臺北市老松國民小學校史發展，研究方法採歷史研究法，並結合口述歷史的訪談，呈現學校發展的歷程。校史研究在歷史學的領域中是一門新興的議題，由於過去校史的撰寫在校園中多為學校週年紀念的產物，缺乏完整的脈絡呈現，因此，筆者在研究的過程中，除整理學校自創校以來的校名、校舍建築的沿革外，並介紹戰後歷任校長經營學校的特色，利用校園榮譽榜記錄，試圖呈現戰後老松國小的發歷程及特色。另外，並以歷史記憶為主題，收集老松國小九十週年、一百週年及一百一十週年的紀念專刊，參照歷屆畢業紀念冊、校園老照片徵集、「聯合知識庫」新聞報導等資料，做深入之探討研究，並輔以主任、教師、職工及校友的口述歷史訪談內容

，呈現具有歷史情感的學校校史，讓學校的校史除了有文字的記錄外，也能透過共同的歷史記憶而建構出更緊密的凝聚。 人們歷史記憶的呈現，往往會努力在其過去、現在與未來間尋求一種平衡、互動，本研究透過歷史記憶的呈現，從大眾史學的角度探索學校的發展，建構由下而上的底層史觀，串連過去與現在的連結，並期望學校未來的發展能在前人的基礎下，更加茁壯。