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自由詩魂 孟浪詩全集

為了解決好玩集體遊戲的問題，作者孟浪 這樣論述：

　　中國當代詩人、華語思想文化圈重要的文學編輯與獨立出版家孟浪先生，於2018年12月12日因肺癌在香港沙田醫院逝世，享年五十七歲。 　　孟浪的詩在中國現代詩中佔有重要的一席位置，然而孟浪選擇了流亡，多年分別居住在美國、香港和台灣，並用詩歌紀錄和回應世界與時代，以出版醒世立言，可惜事功尚未完成就與世長辭，為了讓他的詩歌繼續流傳，《孟浪詩全集》於焉產生。 　　一生中，孟浪寫詩近兩萬行。其中二十世紀八十年代一萬行，二十世紀九十年代五千行，二十一世紀頭十年寫了三千多行，生命最後的八年則寫了一千多行。 　　本套全集共分三卷，亦即《二十世紀八十年代卷》、《二十世紀九十年代卷》、

《二十一世紀卷》，分別收錄了自由靈魂詩人孟浪在不同時間點所創作的詩作。 　　作為一位縱貫三十多年的詩歌寫作者，孟浪一生清苦、奔波。他素然地把冰與火集於一身。幾十年順從於命運，漂泊的生存，淡漠的寫作……他內心的火焰總是以苛刻的角度噴放。他善對友人，熱衷詩歌江湖，而溫和的孟浪藏著一顆嫉惡如仇的心，如一隻絲毫不妥協與退讓的反抗雄獅。在中國當代詩人中，沒有誰能像孟浪這樣以「命+詩」的方式死死地追逐著自由。他的生命元素一個是單純，一個是堅定！他的詩歌美學，一是乾淨，二是鋒利！像一首凌厲、兇狠、鼓點般的進行曲，孟浪生存的歌詞句句是自由，伴之步步譜曲的詩的旋律也是自由！ 名人推薦 　　徐敬亞 　　詩人

∕文學評論家 　　楊小彬 　　詩人∕學者 　　黃燦然 　　詩人∕翻譯家 　　黃粱 　　詩人∕評論家 　　朵漁 　　詩人

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以心流理論探討六色積木取向對學童創造力表現之影響

為了解決好玩集體遊戲的問題，作者許佩婷 這樣論述：

隨著科技日新月異與產業快速變化，創造力已經成為各國重要的教育目標，許多研究都指出創造力可以透過教育而改變，且遊戲可增強兒童解決問題能力，促進語言發展，風險評估、學習獨立技巧，對其智力、發育和身體健康及幸福都有好處。因此藉由遊戲與學生互動，教師可有效引起學習動機並提升學習專注力和學習成效。透過遊戲式學習的特性，吸引學習者主動投入，以及反覆練習與嘗試，找到新的方案與問題解決，並持續的專注投入，而這些反應就是心理學上的心流狀態呈現。1990年代，著名的「心流理論」就指出，人類專注創造時，會產生忘我的愉悅感。許多研究也顯示，創造力能引發長期的正向情緒狀態。六色積木最早發源於南非的教育組織，因資源學習

貧乏，教學者利用簡單的積木取向，喚醒大腦，讓孩童記憶、思考、感動，並拓展其表達能力、認知、動作、情緒等。六色積木強調全人發展整體觀，著重於身體認知創意與社交技能全方位的促進，彼此互相影響、環環相扣，為一種環狀的改變歷程，而非著重於單一層面技能發展。其中涵蓋多元樂玩的形式，可以為室內或戶外的樂玩學習活動，符合多元學習需求與目標的發展。因此六色積木有別於其他樂高教育或樂高引導方法知獨特性。故本研究期望以心流理論為基礎，探討六色積木取向對學童創造力表現之影響，研究六色積木的創新遊戲教學法與學生創造力表現的關係。本研究透過準實驗設計和問卷調查法，以心流理論解釋六色積木對創造力表現之影響。本研究共發放4

10份問卷，回收406 份問卷，回收率99.02%，扣除無效問卷23份後，得有效問卷計383份。抽樣對象以基隆市區某公立國民小學五、六年級學生為主，共計十六個班。實驗組進行120分鐘的六色積木取向，而控制組則進行一般學校內的表定課程。問卷所得資料分別透過 SPSS進行信、效度、描述性統計、獨立樣本t檢定、變異數分析、成對樣本t檢定檢測本研究之假設。根據資料分析結果加以討論，所得結果如下:一、學童參與六色積木活動後在心流體驗上有明顯的提昇。二、學童參與六色積木活動能提升其創造力表現。三、學童心流體驗正向影響學童創造力。最後，依據研究結果予以具體建議，提供教育相關單位及未來研究者參考。關鍵詞：心流

體驗、樂玩學習、六色積木、創造力、遊戲式學習

史上最強股票作手李佛摩VS.巴魯克【TOP雙巨頭套書】(股票作手回憶錄+華爾街孤狼巴魯克)

為了解決好玩集體遊戲的問題，作者EdwinLefèvre 這樣論述：

超越時代的傳奇，無可取代的作手操盤聖經 系列銷售突破2萬本！ 完整呈現當代兩大股票作手──「史上最不可思議的投機客」傑西‧李佛摩 以及「華爾街孤狼」巴魯克的投資哲學 　　▌套書第一冊：股票作手回憶錄：經典珍藏版，獨家收錄〈李佛摩交易語錄〉，養成洞悉人性與市場的贏家之眼 　　只要明天股市還會開盤，這本書就會繼續出現在贏家的書架上。 　　因為市場永遠不會犯錯，只有人性會犯錯！ 　　★《華爾街日報》點評經典之作 　　★《富比士雜誌》推薦投資人必讀名著 　　★ 最專業易讀的繁中譯本，老手心領神會，新手也能零負擔吸收 　　★ 獨家收錄：〈洞悉贏家之眼‧李佛摩交易語錄〉 　　《股票作手回憶錄》記

述華爾街大亨──李佛摩的交易生涯與心境轉折歷程。 　　李佛摩在書中化名為拉利・李文斯頓，從一個只想在空中交易所下注的賭徒，到足以大膽克服逆境、謹慎走過順境，隨著經驗與知識增長，慢慢摸索出獲利的法則，進而成為一個沉默寡言、精明幹練的交易王者。 　　「華爾街沒有新鮮事。」 　　「隨時將獲利的一半鎖進保險箱。」 　　「成功的交易者必須違逆恐懼與希望的本能。」 　　「在市場上，要對抗的敵人很多，包括你自己。」 　　「最可怕的投機錯誤，莫過於──急於想扳回一城。」 　　至今那些最令人當頭棒喝的交易名言，皆是源自於李佛摩的頓悟。 　　在李佛摩傳奇性的一生中，曾兩度放空美股，造成美股大崩盤，大賺一億

美元，美國政府甚至出面央求他「不要再放空股市」；他也曾歷經八次破產，欠下巨額債款，但仍八次崛起，一次比一次強盛。正如李佛摩本人所說：「我曾在兩年內就破產三次，但破產是讓人成長的最好方式。」 　　透過本書，讀者將能進一步理解李佛摩如何解讀市場與股票交易行為、如何選擇最佳交易時機，以及資金控管的真知灼見。 　　▌套書第二冊：華爾街孤狼巴魯克：現代散戶到專業投資人的完美原型，交易市場中戰勝人性的生存哲學【伯納德．巴魯克 回憶錄】 　　── 現代散戶到專業投資人的完美原型 ── 　　他對股市的人性剖析與投資智慧，媲美《股票作手回憶錄》； 　　他的人生傳奇，更是啟蒙後世無數金融巨擘的典範！ 　　★

塑造個人投資哲學觀必讀，繁體中文全新譯本，420頁重磅重現 　　★ 在市場狂熱、不理性情緒傳染給每個投資人之際，看巴魯克如何在即將來襲的大空頭市場中戰勝人性！ 　　★ 戰勝市場、戰勝人性、戰勝自己，巴魯克十大投資原則，為什麼至今仍歷久彌新，被高手奉為圭臬？ 　　本書堪稱是喜劇版的《股票作手回憶錄》。 　　不同的是，有「史上最不可思議的投機客」之稱的傑西‧李佛摩最終輸光了所有籌碼； 　　但巴魯克卻帶著他贏來的錢與名聲，在大空頭中全身而退！ 　　從小雜工到千萬富翁，從一介交易員到美國總統的經濟顧問──巴魯克在金融圈的聲譽，等同於「二十世紀上半葉的巴菲特」。 　　他十九歲進入華爾街，週薪三美

元，憑藉獨特的天賦，三十五歲前就經手多宗轟動市場的交易案，成為千萬富翁。此後，巴魯克不再為人代操，獨自踏上自己的交易之路，因而有了「華爾街孤狼」之名。 　　投機者是那些懂得留心未來、搶先站到浪頭上的人； 　　群眾永遠是錯的！正因如此，投機者才有利可圖。──Bernard Baruch 唯一親筆告白 　　本書濃縮巴魯克九十五年的精采閱歷，透過交易生涯的起伏，還原他的人生與投資哲學。看他如何在眾多主力與作手中脫穎而出，在一場讓葛拉漢瀕臨破產的大崩盤中，他又如何進退有據、全身而退？透過本書，讀者也能一窺華爾街不為人知的內幕。 　　巴魯克對趨勢的預測能力和超越當代的成功祕訣，不僅啟蒙後世無數的投

資大師，更是商業界仿效人性觀察與交涉、談判的經典之作。 　　人們總以為自己可以不勞而獲，更以為股市是一個讓奇蹟發生的地方。 　　這本書告訴你：如果說狂熱的登峰造極之夢無法實現，但我們依舊可以避開絕望的深淵──理性，是人類實踐自我約束的最佳利器。 　　【進場前必讀】 　　巴魯克十大投資原則： 　　1. 不要進行投機，除非你打算將投機作為全職工作。 　　2. 留心那些理髮師、美容師、服務生或任何無償告訴你所謂「內幕消息」的人。 　　3. 在你購買一檔股票前，請先找出關於該公司的所有資料，像是營運狀況、競爭者、獲利、成長空間。 　　4. 不要企圖在最低點進場，最高點出場。這是不可能的事，除非你

是個騙子。 　　5. 學習如何快速且果決地接受失敗結果。不要認為自己總是對的。一旦犯了錯，就要盡快認賠殺出。 　　6. 不要一次買太多種股票，確保自己可以留心每一檔股票的狀況。 　　7. 定期對所有投資項目進行再次評估，確認市場上的變化是否對投資項目的預期收益產生影響。 　　8. 研究你所繳納的稅金，找出最佳獲利點。 　　9. 從資本中留下一筆充裕的現金預備金。絕對不要將所有錢投進市場。 　　10. 別想到處試試，堅守你最熟悉的領域。  

融入建構主義取向教學於國小中低年級視覺藝術色彩課程之行動研究

為了解決好玩集體遊戲的問題，作者張心瑜 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探究「建構主義取向國小視覺藝術色彩課程」的「課程設計」、「教學實施」與「對國小中、低年級生的學習影響」。 於初，研究者探索著視覺藝術「教」與「學」的意義，發覺除了追求美的鑑賞與技術外，引導學生主動建構藝術學習能力、創造力與思辨力，才是教學最重要的目的，因此便思考將符應建構主義學習觀的美術館互動教育展示活動帶入的視覺藝術色彩課程的研究動機。 本研究課程實施八週十六堂，對象為十二位國小中、低年級學童，研究者透過文獻梳理，並將自身觀察紀錄與省思日誌、學生繪畫與訪談及協同研究者回饋等三方資料進行彙整分析，得到的研究結論如下： 課程設計上，經由文獻彙整，發

覺需包含以下三項設計要點，其一是了解學生的先備知識，設計符合兒童知能的生活色彩課程；其二是透過互動色彩活動設計，引導學生主動思考合作；其三則是擬定學生學習時的觀察項目，以適時給予引導支持。 教學實施上，研究者歷經行動反思後，發覺三點教學困境，其一是學生課堂參與度高，但互動頻繁易導致混亂，考驗教師班級經營的能力；其二是教師可經由繪畫與提問可了解學生個別思考脈絡，因此教學需要預留較多應答時間；其三則是因為中、低年級生較無色彩學習經驗，教師備課較困難。 學生學習影響上，第一點發現是學生對於色彩學習的喜好多來自興趣與成就感；第二點是建構主義取向課程能引導學生探索自己適合的學習方式；最後第三

點則是建構主義取向課程能促進學生與教師互動與對話，讓學生透過問答整理所學，進行後設認知的思考。