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另外網站一日深遊北台灣：20條精選路線 - 第 30 頁 - Google 圖書結果也說明：移民走上草嶺古道,翻越雪山山脈,從北向南進入宜蘭,建構一系列聚落,第一個就是頭城,二城以下接著紛紛建立。1875 年(清光緒元年)宜蘭設縣,初步完成漢化。當時頭城以北, ...
國立宜蘭大學 建築與永續規劃研究所碩士班 何武璋所指導 李登貴的 以自主經營的方式運用在宜蘭縣竹安濕地之研究 （2018），提出宜蘭頭城潮汐表關鍵因素是什麼，來自於宜蘭、濕地、竹安、自主經營。
而第二篇論文淡江大學 教育政策與領導研究所碩士在職專班 陳錫珍所指導 劉帆聖的 新北市國民小學海洋教育實施現況與未來展望之研究 （2016），提出因為有 海洋教育、新北市海洋教育計劃的重點而找出了 宜蘭頭城潮汐表的解答。
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漫畫大英百科【生物地科5】：潮間帶
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趣味性★★★★★│漫畫結合圖像概念加深學習理解 全臺國小、國中、高中、大學教師振臂疾呼推薦！ 王建仁／臺中市德化國小總務主任 王偲宇／桃園縣壽山高中歷史科教師 白君婷／彰化縣聯興國小 江芳君／彰化縣橋頭國小 何嘉欣／宜蘭縣羅東國中生物科教師 吳欣蓉／臺北市民生國小 呂雅雯／桃園市自強國中 李哲迪／臺灣師範大學科學教育中心助理研究員 李順興／臺中市華龍國小輔導主任、臺中市國教輔導團自然領域國小組兼任輔導員 汪俊良／宜蘭縣大進國小、宜蘭縣國民教育輔導團輔導員 溫美玉／臺南市南大附小 柯曉慧／新竹市東門國小、民報「教養不正經」專欄作家KK笑
洪振全（洪書叔）／新竹市北門國小 夏金英／屏東縣屏東高中歷史科教師 張輝誠／臺北市中山女高國文科教師、《學思達》作者 許彩梁／臺中市東汴實際體驗學校教導主任 許詩停／宜蘭縣凱旋國中英語科教師 郭心怡／新竹市東門國小 郭宗明／臺中市瑞穗國小資優班、臺中市國教輔導團自然領域輔導員 郭美秀／新竹市陽光國小 陳文珮／宜蘭縣大進國小 陳宇虹／新北市武林國小 陳秀伃／新竹市建功國小 陳怡君／臺北市金華國中英語科教師 陳柏翰／臺北市西湖國小 彭裕峰／臺北市中山女高歷史科教師 湯千慧／苗栗縣公館國小、指導學生參加2016巴黎國際發明展獲得金牌 馮松林
／南投縣竹山高中化學科教師 黃啟信／宜蘭市新生國小 黃淑敏／彰化縣橋頭國小 楊宗榮／臺中市翁子國小總務主任、臺中市國小自然輔導團輔導員 楊紋紋／新竹市實中國小 楊巽斐／彰化市聯興國小校長 楊靜宜／彰化縣媽厝國小 葉綠舒／慈濟大學生命科學助理教授、老葉的生物化學部落客 趙育琳／彰化縣橋頭國小 趙祐志／真理大學助理教授、新北市新北高中歷史科教師 劉茻／專欄作家、地表最強國文課沒有之一版主 劉輝龍／臺北市碧湖國小資優班 劉澤宏／臺北市大直高中數學科教師 潘彥宏／臺北市北一女中生物科教師 蔡任圃／臺北市中山女高生物科教師 鄭雅方／彰化縣橋頭國
小 賴以威／數感實驗室共同創辦人、數學作家 賴擁憲／宜蘭縣頭城國小 藍弘偉／新北市裕德中小學 顏弘志博士／臺中市新平國小 羅焜哲／臺南市臺南一中物理科教師 蘇銘祥／臺中市臺中教大實小、臺中市自然科輔導團輔導員 （以上推薦按姓氏筆劃排序） 國內老師讚譽 「鎮館之寶」級的百科全書嚇到全身的灰塵都掉下來了。 「彩色漫畫版耶！吸睛度直接完敗我們啊！」 「我們的字太小，而且資料都變歷史了！」 「50大冊！知識分類清楚，自然科學和應用科學類特多，我都想看了。」 「慘了！要被請到倉庫了。」 「別緊張，各位。我們在總類的架位，《三采‧漫畫大英百科》是
搶不走的。」 「怎麼說？」 「它們太受歡迎了，在還書櫃台就會被直接又借走的。」 「你別挨罵了！」──新竹市北門國小‧洪振全（洪書叔） 看漫畫也可以學科學，真的為小朋友的科學點燈。──南投縣竹山高中化學科教師‧馮松林 一看就懂、欲罷不能、非得一口氣看為不可。──宜蘭市新生國小‧黃啟信 科學啟蒙要趁早，圖文並茂的漫畫百科，帶領孩子一窺科學的堂奧。──臺北市北一女中生物科教師‧潘彥宏 將科學知識輔以生動圖像表示，讓學習更活潑、更具吸引力，適合大孩子的自學。──彰化縣橋頭國小‧鄭雅方 能用淺顯易懂的言語，生動活潑的漫畫，帶領孩子進入大英百科的知識殿堂。─
─臺中市新平國小‧顏弘志博士 （以上推薦按姓氏筆劃排序）
以自主經營的方式運用在宜蘭縣竹安濕地之研究
為了解決宜蘭頭城潮汐表 的問題，作者李登貴 這樣論述：
台灣四周海岸線狹長且島內山高河流短急,經常在河口入海處形成一個個沖積的海灘地，宜蘭頭城鎮竹安河口濕地係屬於此種沿海濕地，這塊濕地水鳥聚集魚蝦豐富生物多樣，其中包含了十分稀有的唐白鷺，又名黃嘴白鷺（學名：Egretta eulophotes）。自 2015 年2 月2 日濕地法公布之後，竹安濕地即被劃入地方級國家重要濕地，面積比起現有多出數倍，濕地公告區之農田、魚塭、荒地的擁有者，因為不同意政府以公告地價徵收補償，且土地使用的目的受到嚴格限制，影響了土地價值，宜蘭縣政府亦無足夠經費獨自徵收開發，濕地保護計劃即於2016 年宣告終止。因此優越的天然資源無法有效地保護，生態保育工作也因此無甚進展;
基於以上之緣由，故本研究將重啟濕地保育計劃，提出有效方法，將以成立濕地保育公司之經營型態，引入光能、風能等電力經濟之效益，加上配合農、漁技術的推廣，最後導向保育扎根教育，完全地以經濟收益來做有效經營管理，並滿足本濕地之生態保育、景觀維護及在經濟上可以做為完全自主性的永續經營為目的，以期能解決目前很多濕地面臨保育經費及發展的問題。
新北市國民小學海洋教育實施現況與未來展望之研究
為了解決宜蘭頭城潮汐表 的問題，作者劉帆聖 這樣論述：
本研究藉由與新北市104年海洋教育種子教師工作坊之教育主管機關行政人員、推動小組的專家學者及參與工作坊的候選種子教師的半結構式訪談，探討海洋教育在新北市國民小學「資源建置」、「傳播行銷」、「專業增能」、「課程發展」、「體驗探索」五大向度之實施現況、遭遇的問題與因應之道，以及與對未來之展望。根據研究結果，歸納結論如下：壹、實施上採分工合作、彈性多元、全面推廣的原則分為五大向度進行推動。 一、資源建置：提供優質且分工合作之海洋教育教學支援系統。 二、傳播行銷：彙編宣導資料持續多元引導理念傳遞。 三、專業增能：持續辦理基礎課程研習、擴大培訓種子教師。 四、課程發展：彈性化的回歸課程教學實施以利
永續推動。 五、體驗探索：融入地方特色的生活化體驗全面進行推廣。貳、主要遭遇的困難為經費不足、人力資源缺乏、地域性落差、課程互相排擠與親師生認知上的誤解。 一、經費上的不足導致人力資源的缺乏，進而影響網站的後續建置及相關的配套方善。 二、地域性的落差，造成重視度的不均、課程上的排擠及親師生的認知誤解。參、推動上遭遇困難時，大多以透過彼此經驗分享、結合各類型資源的方式因應。 一、實務上尋求專業協助、經驗上跨縣市交流分享，藉以解決教學現場上碰到的問題。 二、透過藍星學校策略聯盟，結合各校環境教育、游泳教學等成果，跳脫海洋教育之字面意義。肆、推動上已具備相當之優勢，展望未來可持續結合在地特色以成為擁
有海洋思維的大河之都。 根據上述研究結論，研究者提出若干建議供教育主管機關、各推動之國小、現場之教師及後續研究者參考。