小書設計的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

My Day(我的一天)-有趣的英文

為了解決小書設計的問題，作者風車編輯群 這樣論述：

翻翻看，念一念～ 一起來學習英文單字和生活會話吧！ 　　從最貼近小朋友的基礎英文出發，讓孩子們逐漸培養學習語言的興趣，也能輕鬆學知識，歡樂成長。本書不僅能認識基礎的英文，更能透過繪本內小書，學習更多豐富的單字、會話和專有名詞，加深孩子們的知識，快樂學習！ 　　《My Day》(我的一天)藉由常見的物品，認識簡單的英文單字和會話，對應如單字本的小書設計，加深對單字的認識，並且增添閱讀時的樂趣，從小建立基本會話與生活常識，搭配對話使畫面更加生動活潑有趣！ 本書特色 　　色彩鮮明：簡易清晰的書本內頁，讓孩子們閱讀起來更輕鬆。 　　單字小書：充滿活潑性的單字本小書，閱讀互動富趣味性。 　　基

礎認知：認識生活中常見物品的英文單字、基礎會話。 　　精巧設計：透過物品小書與情境繪本，加深認知。 　　親子關係：互動式教育，讓家長可以陪伴孩子們一起快樂學習。 　　商品功能： 　　1. 豐富內頁搭配對話，畫面生動活潑，引發好奇心。 　　2. 認識生活中常見物品的英文與簡單會話。 　　3. 實際操作搭配小書設計，讓學習變得更加有趣。 　　4. 多元會話、物品英文單字、適用的場景等，增加生活情境感受。 　　5. 互動式教育，讓家長可以陪伴孩子們一起快樂學習。  

小書設計進入發燒排行的影片

性別平等教育繪本融入低年級視覺藝術教學之行動研究

為了解決小書設計的問題，作者林臆甄 這樣論述：

本研究旨在探討性別平等教育的意涵與教學實踐，透過發展性別平等教育繪本融入視覺藝術的教學課程，探討性別平等教育繪本融入國小低年級視覺藝術課程的學生表現與反應。本研究採文獻分析法與行動研究法實施，以研究者任教的國小二年級學生為教學研究對象，設計五個教學單元，共十五個教學活動，並以繪本導讀、體驗活動、討論分享、視覺藝術創作等方式進行教學研究，將學生學習單、學習心得單、作品、教學觀察回饋表、家長回饋及教學省思日誌等教學紀錄進行分析。綜合研究之發現，獲得結論如下：一、透過利用性別平等教育繪本連結各項體驗活動及藝術創作，學童能將性別平等的觀念與自己做連結，並豐富視覺藝術創作的主題與內容。二、經文獻探討結

果，在教學過程中不斷檢視、修正及調整，發展出一套以性別平等繪本融入低年級的視覺藝術課程。三、運用繪本融入視覺藝術教學，不但能掌握性別平等的學習主題與學習內涵，且課程符合低年及身心發展。課程中的各項活動能提升學生的人際互動與溝通合作能力；運用不同媒材及表現方式創作，能延續學生的創作興趣。最後根據本研究之研究結果提出建議，作為教育應用及未來研究的參考。

有趣的英文：我的互動學習翻翻書(一套三書含字卡+延伸手冊)

為了解決小書設計的問題，作者風車編輯群 這樣論述：

找一找，貼貼看，拿起拼圖小卡～ 一起來學習英文單字和生活會話吧！   　　從最貼近小朋友的基礎英文出發，打造出一系列的圖書，讓孩子們逐漸培養學習語言的興趣，也能輕鬆學知識，歡樂成長。此系列套書不僅能認識基礎的英文，更能透過延伸手冊和字卡，學習更多豐富的單字、會話和專有名詞，加深孩子們的知識，快樂學習！   　　《My Day》藉由常見的物品，認識簡單的英文單字和會話，對應如單字本的小書設計，加深對單字的認識，並且增添閱讀時的樂趣；《Come With Me！》透過小拼圖在軌道上行走的方式，有效地認識陸面上、大海中、天空中的各種交通工具，輕鬆學習英文；《How’s the Weather ?

》結合不同的天氣變化，貼上適合的服裝，從小建立穿搭服裝的生活常識，搭配對話使畫面更加生動活潑！   　　商品功能： 　　1. 豐富內頁搭配對話，畫面生動活潑，引發好奇心。 　　2. 認識交通工具、服裝、天氣和生活中常見物品的英文。  　　3. 實際操作翻翻書，搭配小書設計，讓學習變得更加有趣。 　　4. 多元學習交通工具行駛的地方、服裝搭配、物品適用的場景等。 　　4. 延伸手冊和字卡，認識圖片、加強英文能力，強化概念。 　　6. 互動式教育，讓家長可以陪伴孩子們一起快樂學習。   　　內含：內含三本書：《My Day》、《How’s the Weather ?》、《Come With Me

!》+ 延伸手冊 x1 + 雙面字卡 x26張   本書特色   　　★色彩鮮明：簡易清晰的書本內頁，讓孩子們閱讀起來更輕鬆。 　　★翻翻小書：充滿活潑性的翻翻書和單字本的小書，富趣味性。 　　★基礎認知：認識交通工具、服裝、天氣和生活中常見物品的英文。 　　★精巧設計：透過穿搭服裝和交通工具拼圖的實際操作，加深認知。 　　★延伸手冊：手冊結合單字和會話，能在作答中強化基本概念。 　　★趣味字卡：26張生活常見的字卡，認識圖片也提升英文能力。 　　★親子關係：互動式教育，讓家長可以陪伴孩子們一起快樂學習。

多元智能教學融入國小二年級社會與情緒學習課程之行動研究

為了解決小書設計的問題，作者吳文綺 這樣論述：

本研究旨在透過多元智能教學融入社會與情緒學習課程，引起學生的興趣，從中獲得不同的啟發，透過引導得以發展社會與情緒學習其內涵所強調的人際智能與內省智能。探討教師如何課程設計，以及在教學歷程中遭遇的困境與解決之道，並透過行動研究所獲得的省思與專業成長。本研究實施課程從107年4月至6月，為期十一週且共計二十二節課的時間，研究對象是國小二年級的29位學生。社會與情緒學習課程分為認識自我、社會互動與做負責任的決定三大主軸，引導學生從SEL的五個概念探討，分別為自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係的技巧和做負責任的決定。課程方案中有繪本討論、體驗活動等多元智能教學活動，研究者以學生的課堂參與、學習單

、SEL小書、教學者的省思札記、錄影、訪談等多元方式，並配合自編的兒童社會與情緒學習量表，提供多方面的資料回饋與檢證，藉此呈現學生社會與情緒學習能力提升之情形。根據上述，本行動研究結果歸納如下：壹、多元智能教學融入社會與情緒學習課程的實踐歷程一、社會與情緒學習課程需要釐清教學目標，選用適合的多元智能教學活動，要結合學生的生活經驗，才能將所學運用在日常生活中。二、教師需要掌握教學的內容與步驟，因應學生個別差異，重視引導與學習遷移。貳、多元智能教學融入社會與情緒學習課程能提升國小二年級學生的SEL核心能力，在社會互動層面進步最多。參、研究者在實施課程方案的省思與獲得專業成長一、實施課程方案讓研究者

社會與情緒學習的能力有所提升，與學生互動更為融洽。二、研究者精進課程設計與教學策略，以及社會與情緒學習領域的專業知能獲得成長。研究者最後依據研究結果與討論，提出對教師教學、學校行政以及未來研究方向的建議。關鍵字：社會與情緒學習、SEL核心能力、情緒教育、多元智能教學、行動研究