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國立臺中教育大學 教育學系教育行政與管理碩士在職專班 黃寶園所指導 陳佳君的 臺中市國民小學教師知覺社會支持、正向心理資本與教師工作士氣關係之研究 （2021），提出工作壓力 調適 PTT關鍵因素是什麼，來自於社會支持、正向心理資本、教師工作士氣。

而第二篇論文中華科技大學 飛機系統工程研究所在職專班 畢嘉台、呂學育所指導 林詩閔的 重大飛安事故對航空保修人員心理壓力及災後壓力調適影響之研究 -以北部某航空器維修廠為例 （2021），提出因為有 重大飛安事故、心理壓力、災後壓力調適的重點而找出了 工作壓力 調適 PTT的解答。

最後網站陳雅琳- 维基百科，自由的百科全书則補充：陳雅琳（1966年4月29日－），臺灣新聞主播、主持人、製作人、記者、新聞台總編輯、作家、紀錄片 ... 跳槽壹電視後忙於採訪工作，甚至「常常到凌晨才會回家」，導致身體免疫系統 ...

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臺中市國民小學教師知覺社會支持、正向心理資本與教師工作士氣關係之研究

為了解決工作壓力 調適 PTT的問題，作者陳佳君 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺中市國民小學教師知覺社會支持、正向心理資本與教師工作士氣之現況，分析不同背景變項對此三者之差異情形，並探討三者關係及預測力。本研究母群體為109學年度臺中市國民小學教師，共發出正式問卷503份，回收有效問卷共452份。將施測結果以SPSS 20進行描述統計分析、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、多元迴歸分析、階層回歸分析等統計分析。本研究獲致結論如下：一、國小教師知覺社會支持、正向心理資本與教師工作士氣之現況均屬中高程度。二、不同年齡、最高學歷、服務年資、擔任職務的國小教師在知覺社會支持有顯著差異。三、不同性別、最高學歷、學校規模的國小教師在正向心理資

本有顯著差異。四、不同服務年資、學校規模的國小教師在工作士氣有顯著差異。五、國小教師知覺社會支持、正向心理資本與教師工作士氣三者呈現正相關。六、國小教師知覺社會支持與正向心理資本對教師工作士氣具有預測力，且正向心理資本在社會支持與教師工作士氣之間具有部分中介效果。最後，本研究根據研究結果提出相關建議，供國小教師、學校及教育主管單位以及後續研究者做為參考。

重大飛安事故對航空保修人員心理壓力及災後壓力調適影響之研究 -以北部某航空器維修廠為例

為了解決工作壓力 調適 PTT的問題，作者林詩閔 這樣論述：

本研究旨在探討航空保修人員於目擊重大飛安事故後，心理壓力及災後壓力調適影響之關係，期能依據研究結果提出建議，供航空器維修廠相關部門做為航空器保修人員災後壓力之參考。本研究係採用問卷方式的專家訪談，針對北部地區某航空器維修廠12位受訪者做成紀錄，研究架構區分心理壓力(PT)及災後壓力調適(PDSA)兩個主構面，衡量採用李克特(Likter Scale)7點尺度量法，將12份有效樣本的實證研究後，以描述性統計、相關性分析及歸納權重模式分析，將所得資料依資料比率歸納分析方式，瞭解受訪者在面對災難後的歷程中，實際心理壓力感受及如何調適災後壓力。研究結果發現航空保修人員對於「心理壓力」的權重比率得知，

以「創傷後壓力症侯群」的影響程度最高(權重50.17%)，航空保修人員對於「災後壓力調適」的權重比率得知，以「外在資源」的影響程度最高(權重29.39%)，顯示航空保修人員在經歷重大飛安事故後，在心理層面仍會感受到許多壓力，而這些壓力還可能會伴隨影響生活，可見人員長期處於高度壓力的狀態中，更顯得提供諮商輔導、精神團隊輔導及減壓課程，培育保修人員心理調適能力有助於生活、工作以及自我舒壓。

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