幼兒園統整性課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

STEAM教育政策於幼兒園推行之成效分析

為了解決幼兒園統整性課程的問題，作者李玟逸 這樣論述：

本研究旨在探究幼兒園發展STEAM課程教學之歷程、STEAM課程與幼兒園教保活動課程大綱之關聯性、幼兒園執行STEAM課程教學困境與因應的解決策略及STEAM活動對於學生提升哪個面向的空間圖形推理能力具顯著性。研究者以「玩具小高手」為主題，進行四個有連貫性且符合學生興趣的課程:「磁鐵探索及製作紙盤迷宮」、「設計及實作紙箱彈珠迷宮」、「自製校園藏寶圖及尋寶活動」及「機器老鼠校園迷宮」。以H國小附設幼兒園中小班24名學生為研究對象，進行為期7個月的教學行動研究。　　研究者透過課程教學計畫、課程觀察紀錄、學生學習區紀錄本及學習單、學生訪談記錄、教學活動影片與照片與研究者省思札記等，取得質性研究資料

，以分析STEAM課程教學之歷程、課程呼應幼兒園教保活動課程大綱之處、課程中所遇困境與解決策略以及學生對於課程的想法。同時，根據托尼非語文智力測驗甲式（第四版中文版幼兒版）進行前後成對t檢定，在每一個活動前後個別對幼兒施測托尼非語文智力測驗甲式（第四版中文版幼兒版），以分析每一個活動對於學生提升哪個面向的空間圖形推理能力具顯著性。最後，進行研究資料的分析與討論。茲將研究結論臚列如下：壹、教師可將STEAM課程融入幼兒園主題式統整性教學中，透過觀察學生的興趣進行滾動式修正，而STEAM課程亦能呼應幼兒園教保活動課程大綱中學習指標的內容，因此幼兒園教育中可發展STEAM課程教學。貳、發展幼兒園ST

EAM教學面臨學生與教師層面的困境，解決策略為適時改變教學素材、運用不同教學策略、教師組成教師專業社群並針對幼兒發展鷹架式教學。參、本研究STEAM課程融入幼兒園主題性課程的每一個活動各自有不同增進幼兒圖形推理的面項。

幼兒園統整性課程中結合學習環境之歷程研究

為了解決幼兒園統整性課程的問題，作者黎孟淳 這樣論述：

因為專家建議提升教室溫度以及傾聽幼兒想去玩的聲音，本研究進行幼兒園統整性課程結合學習環境之研究，旨在了解教師將課程與環境結合運用之歷程與成效，以研究者教學班級做為研究場域，採質性研究法，探究結合歷程並呈現兩位協同老師、師生對話及與專家學者討論的內容，資料的搜集包含團體討論紀錄、觀察記錄、會議記錄、教學省思、與家長非正式對話紀錄、學習區紀錄等，透過三角驗證，讓資料更具完整性與周延性。研究發現如下：一、 統整性課程與學習環境具相互關係二、 學習區探索次數受統整性課程時間影響三、 結合歷程中的發現問題有：學習區制度未落實、作品展示牆空窗期、教師分身乏術幼兒需求被忽略、學習區喜好差異大等，並說

明解決策略。四、 實施統整性課程中結合學習環境對幼兒的成效有：提升學習興趣、提高觀察敏銳度樂於自主探索，主動關懷環境、增進幼兒自信心。五、 本研究對教師的專業成長有：學習環境煥然一新、提升教學能力專業知識的成長六、 本研究家長的回饋有：提升家長對教學的認同、增加親子互動。最後依據本研究的發現，研究者建議幼兒園教師落實協同教學並尊重幼兒自主性、建議未來研究者可增加研究時間並深入探討各學習區的困境與解決策略。