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國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 陳信亨所指導 劉芳伶的 素養導向的差異化教學對國中體育課學生學習成效之行動研究 （2021），提出幼兒籃球教案關鍵因素是什麼，來自於身體素養、差異化教學、素養導向教學。

而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育學系碩士在職專班 魏惠娟所指導 吳豪雅的 台南市社區衛生教育方案規劃與實施成效之研究: 教學123模式在一個社區的應用 （2021），提出因為有 社區衛生教育、教育方案、教學123設計模式的重點而找出了 幼兒籃球教案的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了幼兒籃球教案，大家也想知道這些：

素養導向的差異化教學對國中體育課學生學習成效之行動研究

為了解決幼兒籃球教案的問題，作者劉芳伶 這樣論述：

十二年國教課綱之五大理念包含「適性揚才」和「因材施教」，教師須了解學生潛能設計並提供能適應個別差異的學習環境，本研究旨在瞭解國中體育課實施素養導向差異化教學對學生的學習成效，導以行動研究方式了解學生的學習歷程、學習成效以及教師的教學歷程與反思。研究對象為研究者任教的國二學生，男生15位、女生11位，共進行6節的素養導向差異化教學。透過身體素養自評量表與學生自我簡易評量的前後測數據瞭解學生對體育課實施素養導向差異化教學的學習成效，並綜合研究者觀察日誌、課堂錄影、訪談及學習單加以佐證與反思，研究結果發現：一、透過階層性活動和特定學習任務能檢視、評量學生能力，調整器材、空間和分組方式能提升學生參與

度。二、學生自評分數與研究者觀察等質性資料多為相符，體育課實施素養導向差異化教學能提升多數學生的身體技能、動機與信心、知識理解之能力。三、教師在體育課實施素養導向差異化教學時，透過多樣的證據來了解與評量學生的學習狀態，有助於教師修正面臨到的問題並提出因應方法，擬定、執行更適合的素養導向差異化體育教學，從中能讓教師從歷程中獲得成長。最後，本研究依據結論提出建議，做為未來體育領域教師實施素養導向差異化教學研究及教學現場之參考。

台南市社區衛生教育方案規劃與實施成效之研究: 教學123模式在一個社區的應用

為了解決幼兒籃球教案的問題，作者吳豪雅 這樣論述：

本研究旨在探討社區衛生教育經由教學123設計模式進行方案規劃之執行成效。採用質性研究的訪談方法，訪談參與課程之社區關懷據點民眾，經由方案規劃課程介入後，運用Kirkpatrick的階層評估參與學習者是否能有健康行為改變。本研究採用半結構式訪談法及課堂觀察法進行教學經驗反思，結果發現: (一)社區據點的長者不覺得自己有健康知識的需求；(二)教學123設計模式規劃社區衛生教育課程，可以增加學習者的興趣及專注力；(三)教學123設計模式可做為社區衛生教育規劃之原則；(四)社區據點的長者自覺身體健康程度較差者、罹病機率較高者其學習健康照護知識程度會上升，健康行為能力相對提高；(五)學習動機高加重要人

物支持會增進健康行為持續行動的可能性。本研究結果對於社區衛生教育方案規劃實務之建議，對未來課程規劃及師資培育具有參考價值，可作為衛生教育課程規劃之參考。

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