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晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）

為了解決後跟貼康是美的問題，作者李宗蓓 這樣論述：

第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！   　　一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 　　 　　繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩

子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！   　　「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的

恐懼，變身小日記、週記與作文達人！   　　※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ 　　 　　◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 　　◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 　　◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動   　　【晨讀10分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分

，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。   　　【晨讀10分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。   本書特色   　　特色1　7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從

小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 　　特色2　取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！  　　特色3　參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 　　特色4    搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。     實用推薦   　　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長  陳欣希 　　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師　彭遠芬 　　教育部閱讀推手  曾品方 　　臺北市私立再興小學研究教師　廖淑霞 　　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）

　　作家、家庭素養推動者    顏安秀　！      各界好評   　　每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長   　　本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師         　　如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊

的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方  教育部閱讀推手   　　寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞　臺北市私立再興小學研究教師    　　寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師）　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師   　　從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受

到自己進步的一套好書。——顏安秀　作家、家庭素養推動者  

後跟貼康是美進入發燒排行的影片

吉爾·德勒茲「影像符徵學」之符號轉向：從文本到資料庫——以尚盧·高達《電影史》為例

為了解決後跟貼康是美的問題，作者曾雯 這樣論述：

過去電影符號學特別是古典符號學受到語言的支配，德勒茲是一個很重要的轉折，轉向一個新的領域，在這個歷史的轉折裡面，用高達的《電影史》做一個例證，他們讓符號學的研究從古典一直到所謂的現代。這就會涉及到符徵界定上面的問題，包含它在哲學裡如何被界定，又如何被放在一塊處理？如果符徵真的變成問題意識，怎麼去釐清？關於「sign」，如何從哲學出發，然後跟電影連結，最後再討論到資料庫的問題。也就是在溝通或資訊的系統裡思考電影，傳播媒體的資訊系統如何可以跟電影的符號系統之間進行某一種平行性的思考。德勒茲反對之前的符號學，但他引用皮爾斯支持的是符徵與符徵之間的關係，他要研究的是它們的關係。之前的符號學還是會看到

符號與符號之間的關係或者是結構，他們一定會去分析符號跟符號的關係，可是，德勒茲一開始就把關係變成符徵，這個符徵會如何延伸出意義就必須在時間跟動態裡面去發生。但這個符徵不是實質的一個具體的物件，這個就是德勒茲反對之前的符號學的原因。符號學是把符號組合起來以後為了再現另外一個東西。可是，德勒茲認為影像本身就在講事情，就是他反再現、反表象。過往分析電影的方式都還是要構成一個文本，才能夠理解影片。對德勒茲來講，已經不用再去看文本，而是要看它的運動跟時間。影像是由符號組成的，它會預設有一個文本，德勒茲在意的不是文本，而是我們人跟運動、跟時間的關係有沒有一個更自由的創造途徑。透過運動、時間，電影可以形塑、

介入真實。也就是電影也可以創造現象，創造那個運動的現象。德勒茲要談的是人可以決定空間和時間，透過電影。高達的《電影史》重要是因為他有一個符徵的轉向，證據就是他使用符徵的方式。《電影史》混合了標語的解組與重組、影音斷裂、疊影重疊意義、後設性混音、印象派繪畫的重置、慢動作/閃/溶接蒙太奇等等，高達這樣的符徵操作會讓它跳出原來的文本。在一個影像裡會有文字，也會有別的電影擷取出來的片段和影像，文字編排和哲學、思想或概念有關，當這三者混在一起，就變成另外一部電影的影像。《電影史》的完成，可以說是電影符號學的一個重要轉折，轉向電影本身作為唯一能拍攝、集結、書寫並投映史事的一種資料、一種檔案。當一部影片變成

一個檔案時，它所有的符徵跟這些符徵的關係就發生了變化，它裡面所有的符徵是有可能獨立地跟它的文本切割開來。這就是檔案的意義。高達要告訴的是影像本身已經改變了什麼事情，這些電影裡面的某一個片段是有意義的，它的意義不在於之前的文本，而在於一個更大的歷史構成。這個就是影像即是符徵，符徵是為了產生意義才叫符徵，而不是在一個文本裡面。和德勒茲談的很接近。《電影史》之所以能成為一部藉由其他領域的影音斷片或檔案述說的議論電影或議論影像，這是因為對高達而言，歷史本身就是不折不扣的蒙太奇的絕佳產物及絕對的驗證場域。所有符徵所連結的歷史事件，不管是來自電影內部還是外部，表象看似不相關或相距甚遠，皆可透過影音修辭法或

實驗性拼貼進行連結，臻至運動影音的形體化與思想化。議論電影與符號學的關係是符號之前只是指示意涵，議論是建立關係，文本跳出來已經不再是自身內部。資料庫電影是議論電影的其中一種，因為議論電影裡面就有很多不同的創作者，還有不是議論電影的，他們使用資料庫的方式不同，敘事電影也有用影像資料或者去論述影像的。資料庫就是在一個特定方向上以某種方式去分類所聚集出來的資料，所以，它有一個方向或主題，然後有它的分類的基準。語言符號學是對於語言的系統、邏輯進行一個歸納跟整理，它的重點在於有一種語言它如何表意，如何產生意義的。資料庫的語言是它如何分類，跟如何操作。所以，它的意義出現在使用，就是在操作那裡。就像高達所做

的，他去使用不同影片裡面的影像去論述他的東西。背後的邏輯就是第一種符號構成文本的背後，需要有一個形上學或者一個後設的結構。第二種符徵構成文本與文本之間的關係，背後最主要是要連接出可以產生力量的關係。現在的不是文本分析，它是符徵的網絡或者大數據庫，個人的創作是在海量的數據裡面抓出關係給觀眾看。進入到這個狀態，電影就會有一個完全不同的意義，不管是去定義創作者或者是定義影片的閱讀方式等等，包含人和影片之間的關係都會不一樣。所以，德勒茲的「影像符徵分類學」和高達的《電影史》隱含著一個可能性：「前訊息論」的影像哲學或者影像思考，如何連接到後來的不管是傳播理論、訊息理論，還有新媒體理論。

世界少年文學必讀經典60：靈犬萊西

為了解決後跟貼康是美的問題，作者EricKnight 這樣論述：

跋涉千里也要回到有你的家   　　在英格蘭的北部，有一隻名叫萊西的牧羊犬。每天下午，萊西都會準時四點出現在校門口接小主人喬放學。直到喬的爸爸失業，不得已將牠賣給老公爵，這才打斷了牠幸福的日常。   　　思念喬的萊西一心想到校門口等喬放學，因此一而再、再而三的從老公爵的住處脫逃。無計可施的老公爵只好將萊西送到自己位在蘇格蘭的莊園。縱使相隔幾百英里，萊西還是想回到小主人身邊，於是，牠再次脫逃了！   　　從此，萊西踏上了回家的征途。牠風雨兼程、忍飢挨餓，躲過了重重危險，終於從蘇格蘭回到英格蘭，但是牠也精疲力盡了。這時候，天上不斷降下白雪，萊西能回到日夜思念的那個家嗎？  　　每一個人的成長過

程中，都曾有一本令自己印象深刻、啟迪至深的經典文學作品。在廣大讀者的企盼下，東方出版社正式展開「世界少年文學精選」系列改版計畫，希望賦予這套經典文學新風貌，並再次重申孩子閱讀經典小說的重要性。 　　因此我們企畫出「世界少年文學必讀經典60」，設定10大主題：奇幻冒險、多元社會、情感關係、成長勵志、想像創造、歷史傳奇、勇氣正義、人性探討、自然關懷、生命啟示。 　　精選原系列最具代表性、歷年最暢銷、歷久彌新的60本作品，每個主題各6本。特別邀請10位重量級兒童文學工作者來領讀，除了闡述閱讀經典對孩子的影響，並針對所設定的主題進行閱讀重點探討，分享每一本經典文學的內容特色，進而引領孩子如何去閱讀

和思考。 　　在二十一世紀，網路無遠弗屆、咫尺天涯的現代，閱讀經典文學是孩子走出象牙塔、拓展國際視野的最好方式，既能增進閱讀與寫作能力、從中體驗不同的人生、探索自己的夢想，還能開闊心胸、增長智慧、陶冶品格，成為未來具有世界觀的人才。   　　悅讀經典 為孩子成長種下希望的種子 　　世界少年文學必讀經典60   　　★適讀年齡：國小中高年級   　　★全套60冊/ 單冊14.8 x 21公分/ 注音版/ 精美插圖    本書特色   　　‧作品最完備：精選世界各國著名的文學小說60冊，跨越地域與時間，與莎士比亞、狄更斯、馬克‧吐溫等文學大師親近，豐富孩子的生活經驗，更擴展孩子的國際視野。  

　　‧意旨最貼近：依據孩子的閱讀喜好，精心策畫十大主題，特邀十位兒童文學工作者撰文導讀，帶領家長及老師，以不同面向引導孩子閱讀經典。   　　‧文字最精練：由林文月、黃得時、文心等數十位名家重新改寫，保留原著精華，用字遣詞十分適合國小學童閱讀，以提升閱讀與寫作的能力。   　　‧風格最多樣：現代、多樣風格的內頁插圖及封面設計，賦予經典文學新風貌。   得獎紀錄   　　★台北市政府評選優良兒童讀物 　　★文化部推薦中小學生優良課外讀物   書系名家推薦   　　王文華(兒童文學作家) 　　李偉文(牙醫師‧作家‧環保志工) 　　余遠炫(作家) 　　林良(兒童文學作家) 　　林玫伶(國小校長‧兒

童文學作家) 　　洪蘭(國立中央大學認知神經科學研究所教授) 　　徐永康(台灣閱讀協會常務理事長) 　　徐秋玲(北一女國文老師) 　　張子樟(兒童文學評論家) 　　陳安儀(親職作家) 　　蔡明灑(朗朗小書房創辦人) 　　(依姓名筆畫順序排列)    

京劇「蹻功」的舞台藝術研究 ─ 以《辛安驛》為例

為了解決後跟貼康是美的問題，作者金孝萱 這樣論述：

「蹻功」是京劇舞臺上的一門特殊的表演特技，不論軟蹻還是硬蹻，都是旦角形體鍛煉的有效手段，是練腰功腿功的重要途徑。踩著蹻能表演各式各樣的身段，能跑圓場、摔屁股坐子，還能揮刀舞槍大打出手，甚至在疊起幾層的桌子、椅子上表演單手鼎、雙手鼎、左右臥魚、仙人指路等高難技巧。兩岸分治後，中國大陸在1949年以後已廢除蹻功，但臺灣依然延續著這門技藝。直到2004年大陸才新編一齣《三寸金蓮》，再次恢復了在對岸幾近絕跡的「蹻功」特技，把女人的小腳又搬上了舞臺。本論文探討京劇的「蹻功」，並以《辛安驛》一劇的蹻功應用為例，文分六章：第一章「緒論」，說明本論文之研究源起、研究目的、文獻探討與研究方法等。第二章「蹻的起

源與種類」，說明蹻的歷史淵源，硬蹻、軟蹻等差異。第三章「蹻在京劇中的應用」，探討蹻功從梆子移入到京劇的概況，重點在花旦與武旦蹻功的差異。第四章「《辛安驛》蹻功的應用」，探討《辛安驛》一劇中，對於蹻功的應用概況，包含劇中的文戲與武戲，配合劇照圖說，詳細解析蹻功在實際演出的功能與表現。第五章「結論」綜合全文的論述，說明臺灣地區對於蹻功的傳承與維護狀況，提出一己之見。希望透過本論文的研究，能對逐漸式微的蹻功表演藝術留下些許資料。