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說岳全傳(三版)

為了解決忠貞國小附幼的問題，作者unknow 這樣論述：

　　北宋靖康年間，金兀朮帶領金兵入侵，宋朝皇帝無能加上權臣誤國，在敵強我弱的情況下，社稷岌岌可危，一代名將岳飛便是在這樣的背景下躍上歷史舞台。本書從大鵬轉世、岳飛誕生寫起，精彩鋪陳岳飛一生轟轟烈烈的英雄事蹟。縱觀全書，高潮迭起，兼顧史實與小說的技巧，是一部引人入勝、涵義深遠的經典文學作品。本書正文以乾隆餘慶堂刻本為主，另校以二種清刻本，引言與考證對於岳飛史實和相關文學創作，並有深入的評析。

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動作教育課程對學齡前兒動移動性動作能力與專注力之影響

為了解決忠貞國小附幼的問題，作者尤黃柏碩 這樣論述：

本研究的目的為動作教育課程對學齡前兒童移動性動作與專注力之影響。研究方法為準實驗法，主要以台北市附設幼兒園兩班中大班幼兒為研究對象，其中實驗組幼兒20名及對照組幼兒20名，共40名幼兒。在課程教學前進行TGMD-2的移動性動作測驗及專注格子測驗，實驗組實施八週每週一次、每次三十分鐘的動作教育課程後，兩組進行後測，將所測驗結果進行分數轉換，以相依樣本t考驗及獨立樣本t檢定，統計顯著訂為α=.05進行分析。所得結果如下：一、經過八週動作教育課程後，實驗組成績在移動性動作能力之跑、踏併跳、橫向滑步達顯著水準且後測成績優於前測成績；在專注力測驗上達顯著水準且後測成績優於前測成績；二、經過八週一般體能

課程後，對照組在移動性動作能力皆未達顯著水準；但在專注力成績後測優於前測且皆達顯著水準；三、實驗組與對照組之後測成績在跑、踏併跳以及移動性動作能力實驗組優於對照組且皆達顯著水準；實驗組與對照組之後測成績在專注力實驗組雖優於對照組但未達顯著水準 (p>.05)。

型世言

為了解決忠貞國小附幼的問題，作者陸人龍,侯忠義 這樣論述：

　　明代短篇話本小說的代表作勾勒出一幅社會生活的采風圖本書為明末短篇話本小說，全書共40回，各回為獨立的故事，均取材於明代的社會生活，人物豐富多樣，有官員大臣、僧人道士、商人農民、節婦妓女等，組成一幅社會采風圖，有很強烈的現實性。而面對明末這一政治黑暗、社會底層民不聊生的時代，作者表現出強烈的批判精神，在他筆下揭露了官員惡行、科場舞弊的狀況，同時也表彰了善良與正義，有著警醒世人的作用。

快思「曼」想─曼陀羅思考法融入歷史教學對國中生歷史學習成效與創造力影響之探究

為了解決忠貞國小附幼的問題，作者廖君僥 這樣論述：

本研究旨在探討「曼陀羅思考法融入國中歷史課程」對於學生的創造思考、創造傾向、歷史學習之影響。研究對象為臺北市某公立國中八年級學生，共137位學生，在實驗上採「不等組前後測準實驗設計」，學生分為實驗組與對照組，兩組學生分別接受「曼陀羅思考法融入歷史教學」課程與「傳統講述教學」課程，課程共五週、十節課。教學實驗前後分別進行測驗，測驗工具包括「新編創造思考測驗」、「學生創造性傾向量表」及自編的「歷史科學習成就測驗」等，以單因子共變數分析進行研究假設的驗證，並輔以學生的課程心得回饋作探討。 研究結果如下：一、實驗組與對照組在創造思考認知上的差異未達顯著。二、實驗組與對照組在創造傾向態度上的差異未達

顯著。三、實驗組與對照組在歷史學習認知上的差異未達顯著。 根據統計結果，兩組學生的表現未能看出差異，本實驗對學生的這些表現影響相當有限。然而，從學生的課程回饋，可以看出這次的課程對學生來說是一次「很有意義的嘗試」。學習理解的提升、推理和想像力的習得、能有條理的敘事、能更主動的學習、能更多元的思考等都是學生在課程中的收穫。最終根據研究發現，提出省思與建議，供未來相關研究參考。