急救訓練課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括賽程、直播線上看和比分戰績懶人包

急診流程指引

為了解決急救訓練課程的問題，作者陳日昌等 這樣論述：

　　本書是以急診概念編寫，符合急診簡潔精準快速之特性，包含了67個常見的急診流程，每一個指引包括了診斷的標準，決策的關鍵問題及建議。處置項目則以醫囑群呈現，反應出現代電腦醫囑的特性。由於部份醫學中心等候住院的急診病人眾多，故亦包含了留觀及等床病人的建議處置，希望能有效的減少病人急診滯留的人數及時間。衛教及臨床問題討論則提供對病人的說明及無法在流程中呈現的問題，以增加本書之實用性。由於編輯一開始就是以資訊化的理念設計，很容易可以與資訊系統配合，增加使用的方便性。 　　本書除了急診專科醫師臨床運用外，更適合用於繁忙的急診教學，特別是畢業後一般醫學急診訓練課程、資淺的急診醫學科住院醫師、及急診護

理同仁、專科護理師使用。由於臨床處置變化極大，且醫學進步日新月異，處理病人很難能用一個流程就能全部涵蓋，讀者使用時必須要有自己的判斷（請務必閱讀作者申明部份），才能達到最佳效果。

急救訓練課程進入發燒排行的影片

心肺復甦術要領結合宣導圖卡之創作研究

為了解決急救訓練課程的問題，作者林昭逸 這樣論述：

臺南市從107年到109年到院前心肺功能停止案件統計共有4595件，到院前恢復自發性血液循環的案件卻只有291件;所以當一個人心肺功能停止後，在經過急救後可以恢復自發性血液循環的患者約只有6.33％，可以說真的是少之又少(臺南市消防局，109)。因此心跳停止那一刻開始計算，每過一分鐘，患者的存活率就會下降7%到10%，然而，如果在心跳停止時接受心肺復甦術，每分鐘存活率下降的程度就會減半。為此本創作認為當務之急是如何宣導民眾正確操作心肺復甦術，以提高患者存活率。雖然消防機關執行心肺復甦術宣導工作行之有年，但是在其成效上並無明顯的成果，制式化刻板的文字教學無發吸引民眾的注意 ，導致心肺復甦術知

識的吸收程度與對參與心肺復甦術訓練的興趣就不高。各研究也沒有特別針對心肺復甦術的重點要領去設計研究。因此本創作從民眾角度著手，並結合專家訪談與設計思考4D流程概念，設計出具體且令人印象深刻的五張心肺復甦術要點圖卡與安妮操作並以此作為創作之依據。再應用重要性－績效分析模式，分析了解用力壓、快快壓、胸回彈、末中斷、兩分鐘換對於民眾了心肺復甦術的意象設計品質的優勢與劣勢，滿意度、重要度的彼此關聯性，提供消防員瞭解民眾認為重要的心肺復甦術要領，更進一步分析出優先改善、繼續保持下去的意象，提供相關單位設計規劃CPR宣導之參考依據。

多囊性卵巢症候群中西觀-蟾蜍功改善多卵症

為了解決急救訓練課程的問題，作者陳彥霖醫師等 這樣論述：

　　婦女如有經期異常、多毛、青春痘、黑皮症、不孕、肥胖或「三高」，就可能是多卵症；患者超過二成，但療效有限。建議常做蟾蜍功、走禪運動、懶人局部瘦身法與飲食調理，可改善。 　　在各種婦女疾病中，大概很少有像「多卵症」一樣，症狀的表現那麼多樣，患者可能看遍婦產科、皮膚科、新陳代謝科，甚至精神科還治不好，而且會依年齡而出現不同症狀，例如：十三至十八歲為月經不規則、多毛、痤瘡，十八至二十九歲則不孕或很容易流產；三十至三十五歲因葡萄糖耐力降低而誘發糖尿病。三十六至四十歲可見頸動脈內膜增厚、高血脂症、肥胖與代謝症候群，四十五歲以後，尤其停經後，更容易罹患糖尿病、高血壓與心臟病等慢性病。 　　本症目前尚

無治癒良方，但勤做蟾蜍功、走禪運動、逍遙行與懶人局部瘦身法，減肥再配合飲食調理，應可改善症狀。 作者簡介 陳彥霖 醫師 郭綜合區域教學醫院中醫部主任 南台生物科技研究所畢 ．台灣亞太肥胖學會會員 ．中西整合專科醫師 ．台灣中醫家庭醫學專科醫師 衛生署中醫藥委員會中醫實證訓練種子教師 ．中華醫事技術學院中醫美容講師 南台生物科技研究所碩士班 中藥學特論講師 施景中 廣州中醫藥大學研究所碩士班 ．曾任職台南新樓醫院、佳里綜合醫院外科部 現任職台南德和中醫診所、台南郭綜合醫院中醫部 張富南 習「快速徒手物理治療」、傳統民俗療法與「推拿整脊」，取得整復師資格。 　　聯合國國際交流醫科大學傳統醫學進修、

中華民國紅十字會「急救訓練」課程考試及格中醫針灸實務班、中醫傷科訓練課程結業 曾任 第一屆「中國傳統推拿整復協會」監事 ．惠安中醫診所、祥和中醫診所傷科推拿師 現任 郭綜合醫院中醫部傷科推拿師

事後反饋對醫學生新生兒急救擬真課程之學習動機與自我效能的影響

為了解決急救訓練課程的問題，作者黃聖芬 這樣論述：

以擬真學習方式進行教學，可以有效促進及發展醫護人員的臨床技能，本研究目的在探討醫學生的新生兒急救訓練課程(Neonatal Resuscitation Program, 簡稱NRP)中，不同事後反饋方式對於醫學生在新生兒急救擬真學習之學習動機與自我效能的影響。本研究於新生兒急救訓練擬真課程中，使用立意取樣方式分為學生事後反饋組及教師事後反饋組，使用學習動機與自我效能量表進行前測、後測與延宕後測實驗研究設計，並使用共變數分析(Analysis of Covariance, ANCOVA) 分析不同事後反饋方式對於學習動機與自我效能的影響，共收案115 位醫學生，醫學生於前測後，給予90 分鐘之

新生兒急救訓練知識與臨床實務講授課程，兩天後進行新生兒急救擬真訓練課程，學生事後反饋組79 人，老師事後反饋組36 人，並於擬真課程結束後進行後測。兩組均於介入措施後一週實施延宕後測。研究結果發現，兩組事後反饋之醫學生，於前測﹑後測及延宕後測之學習動機與自我效能沒有顯著差異。此外進一步透過重複量數單因子變異數分析(repeated measure analysis of variance, ANOVA) 前測，後測及延宕後測，發現全部學生之參與新生兒擬真學習課程(Neonatal resuscitation program, NRP)介入後，有助於學生學習動機及NRP 自我效能的提昇。研究結果

顯示：新生兒急救訓練擬真學習課程有助提升醫學生的學習動機與NRP 自我效能；比較不同事後反饋方式發現，學生反饋組與教師反饋組對於學習動機及自我效能的影響沒有差異。本研究支持未來繼續應用及發展學生反饋方式於擬真教學，並證實使用擬真教育於醫學生的新生兒急救訓練課程之效果，有助於擬真醫學教育之應用，以促進醫學教育的進步。