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民事訴訟法

為了解決憲法14的問題，作者呂太郎 這樣論述：

　　本書是作者將三十年來研究民事訴訟法的心得，進行總體的整理、思索與檢討的成果。為便於讀者查閱、對照，除導論外，配合法典編、章順序撰寫。為跨越學說與實務間的鴻溝，本書以學說及實務見解為主要素材，就民事訴訟法上重要概念與爭議問題，做體系性的說明與分析，並嘗試提出作者自己的見解，盡力為讀者提供瞭解問題、解決問題的可能途徑。

憲法14進入發燒排行的影片

論文化創意產業發展與國家經濟補助之運用—以音樂及表演藝術產業為中心

為了解決憲法14的問題，作者杜怡嫺 這樣論述：

憲法是規定人民與國家之間關係的基本法規範。事實上，憲法規範的對象，主要為國家，即國家針對人民事務如何保護與運作。因此，憲法上所規定的文化事務，就意謂著憲法在規範國家對人民所型塑的文化如何處理，由此產生憲法上的文化與國家之間的關係，這也是憲法上的文化國概念輪廓。「文化產業發展」從政策口號逐步落實為政策計畫，台灣表演藝術的發展得到了新的活力，也面臨更多挑戰。文化創意產業發展法於2010年2月3日制定公布，是我國對於文化創意產業發展與國家扶助的重要法律。又文化基本法於108年6月5日公布，立法目的為第1條：「為保障人民文化權利，擴大文化參與，落實多元文化，促進文化多樣發展，並確立國家文化發展基本原

則及施政方針，特制定本法。」文化之主體係人民，文化作為思想表達，應基於表意自由之原則， 由下而上自主形成。國家之文化施政，除保障人民文化創造及參與自由，尊重文化多元多樣發展外，應打造文化公共領域及有利文化發展之環境，讓文化為全民共享，落實文化公民權。 為保障人民之文化權利、擴大文化參與、豐富臺灣多元文化特色、 促進文化表現多樣性，並確立國家文化發展基本原則及施政方針，爰有制定「文化基本法」之必要。與藝術相關的補助有很多，隨著文化制度越來越完善，使藝術工作者有更多的資源能夠為藝術共同努力，本研究希望透過瞭解文化相關法律內容，及瞭解台灣表演藝術產業現況及未來之發展，並透過實例分析運用在表演藝術實務

工作上。

民事訴訟法

為了解決憲法14的問題，作者魏大喨 這樣論述：

　　本書依體例共分九編，依序介紹民事訴訟法之基本架構。除了詳加討論學說理論外，作者並以自身多年民事審判實務經驗，補充相關重要判例、解釋等，使理論與實務見解並行，期使讀者在理解民事訴訟法理論之餘，亦能掌握實務之動向。此外，針對最新支付命令之修法，作者同時也有所建言，並提出修法建議方案，以建構支付命令制度作為民事事件之篩選機制，而更有利於債務人、債權人時間成本之支出，及司法資源之更有效運用。 作者簡介 魏大喨 　　臺南市鹽水區人 　　學歷： 　　臺灣大學法律學研究所博士 　　輔仁大學法律學研究所碩士 　　輔仁大學法律系學士 　　經歷： 　　司法院大法官書記處處長 　　臺灣高等法院法官

　　臺北、金門、桃園地方法院法官 　　法務部司法官訓練所第24期結業 　　輔仁大學法律學研究所兼任副教授　 　　政治大學法律學系兼任副教授 　　司法官學院民事審判實務講座、法官學院講座　 　　現職： 　　最高法院法官 劉　序 自　序   第一編　基礎理論  1 第一章　民事紛爭之解決  3 第二章　民事訴訟制度目的論  6 第三章　民事訴訟制度之法系  9 第四章　民事訴訟法與憲法  14 第五章　民事訴訟法與民事實體法  24 第六章　訴訟與非訟  27   第二編　訴訟主體  31 概　說  33 第一章　法　院  34 第一節　通　則  34 第二節　法院之管轄  3

7 第三節　法院職員之迴避  46 第二章　當事人  51 第一節　當事人意義及其確定  51 第二節　當事人能力  56 第三節　訴訟能力及其補充  58 第三章　多數主體訴訟  69 第一節　共同訴訟  69 第二節　選定當事人及公益法人之不作為訴訟  83 第三節　訴訟參加  91   第三編　訴訟客體  103 第一章　訴  105 第一節　訴之意義及各種之訴  105 第二節　訴之提出  108 第三節　起訴效果  111 第四節　訴訟要件、訴訟障礙  116 第五節　訴之利益  119 第二章　訴訟標的  129 第一節　意義及特定  129 第二節　訴訟標的理論  131 第三節

　訴訟標的價額核定、訴訟費用及訴訟救助  134 第三章　複數請求之訴訟  146 第一節　概　說  146 第二節　訴之客觀合併  147 第三節　訴之變更、追加  157 第四節　反　訴  162 第五節　中間確認之訴  165   第四編　程序構造及訴訟行為  167 概　說  169 第一章　程序構造及立法原則  170 第一節　訴訟程序構造  170 第二節　民事訴訟之立法原則  175 第二章　訴訟行為總論  185 第一節　當事人之訴訟行為  185 第二節　法院訴訟行為總論  194 第三章　訴訟程序發展  198 第一節　當事人書狀及送達  198 第二節　期日及期間  20

3 第三節　訴訟程序停止  206 第四章　訴訟之終了  212 第一節　訴之撤回  212 第二節　訴訟上和解  215 第三節　法院裁判  221 第五章　其他司法人員之處分及卷宗保存利用  225 第一節　司法事務官之處分  225 第二節　書記官之處分  228 第三節　訴訟卷宗之保存利用  228   第五編　第一審訴訟程序  231 第一章　言詞辯論及其準備  233 第一節　言詞辯論之準備  233 第二節　言詞辯論之過程  238 第三節　言詞辯論當事人之行為及義務  242 第四節　法院於言詞辯論之行為  249 第二章　證　據  259 第一節　證據總論  259 第二節　

證明責任  269 第三節　證據調查程序  279 第四節　各種證據方法  283 第五節　證據保全  298 第三章　判　決  303 第一節　判決概說  303 第二節　判決之成立生效  315 第三節　判決效  321 第四節　既判力  328 第五節　外國法院確定裁判之承認及效力  339   第六編　通常審級救濟程序  343 第一章　上訴通則  345 第一節　上訴意義及目的  345 第二節　不服利益  350 第三節　移審效及遮斷效  352 第二章　第二審上訴  358 第一節　第二審上訴程式及要件  358 第二節　第二審之構造及程序  360 第三節　第二審訴之變更、追加

及反訴  363 第四節　附帶上訴  367 第五節　第二審判決  371 第六節　裁判以外方式之終結  381 第三章　第三審上訴  383 第一節　意義及要件  383 第二節　上訴之提出  388 第三節　審理程序及範圍  390 第四節　第三審之判決  395 第四章　抗告程序  406 第一節　基本概念  406 第二節　抗告之要件及效力  411 第三節　抗告程序  414 第四節　再抗告  417 第五節　準抗告  420   第七編　既判力破除  423 第一章　再　審  425 第一節　總　說  425 第二節　再審之訴合法要件  430 第三節　再審理由  438 第四節　

再審之審理程序與判決  447 第五節　準再審  452 第二章　第三人撤銷訴訟  454 第一節　概　說  454 第二節　要件限制及當事人適格  455 第三節　審理客體及程序  463 第三章　情事變更之變更判決之訴  469 第一節　基本法理  469 第二節　要件及審理程序  475   第八編　簡易事件及小額事件程序  479 第一章　簡易訴訟程序  481 第一節　事件範圍及審判程序  481 第二節　審級救濟及再審程序  487 第二章　小額訴訟程序  492 第一節　適用對象及程序特則  492 第二節　審級救濟及再審程序  497   第九編　特別程序  501 第一章　調

解程序  503 第二章　督促程序  512 第三章　民事保全程序  526 第一節　基礎理論  526 第二節　假扣押程序  532 第三節　通常假處分程序  543 第四節　定暫時狀態處分程序  547 第五節　自助行為之保全程序  552 第四章　公示催告程序  554 第一節　概　說  554 第二節　一般公示催告程序  555 第三節　宣告證券無效之公示催告程序  562   主要參考書目  567 自序 　　作者長期擔任民事庭法官一職，審判過程中，屢有民事訴訟程序疑義發生，於蒐集研讀文獻資料後，隨手寫下心得，久而積沙成塔，進而興起撰寫民事訴訟法教科書念頭。我國已不乏權威著作，有

從基礎理論出發，有以實務見解為先者，學習者當可從中汲取許多學問；作者公務原已繁重，豈敢不自量力，惟身為民事庭法官，審案過程中隨時面臨著教科書所未啟蒙之難題，著書研究已非純學理研究興趣，而是具體個案審判程序公正性的嚴肅課題，因而抱持著學以致用與教學相長心情，撰寫本書。 　　現今民事訴訟理論不斷推陳出新有如潮水湧至，著實令莘莘學子難以應付。有感於此，本書先從基礎理論作體系性之介紹，並論及憲法訴訟權保障之根本內涵，及其與訴權之關連，以之為解說本法立法原理之最頂點位置。再值一提者，民事訴訟理論固然百家齊放、錯綜複雜，惟仍有一定脈絡可循，因此簡要介紹羅馬法與日耳曼法二大法系訴訟觀之差異後，對學習者而言

應有提綱挈領之效果。 　　法律學科研究，不外以有助於社會現實生活之實踐為目的；而民事訴訟法學，無論傳統或獨創理論，必須通過實務檢驗後，方有經世濟民之功。作者審判實務經驗中，無論學理發展如何快速，仍永遠追不上現實需求；抽象空洞理論雖有啟發作用，惟具體個案妥當性之追求，判決先例、決議意見反而彌足珍貴，因此本書不忘適予引用以為解說題材，並藉之提醒學習者，民事訴訟法學不能只談雲端理論，實踐之可行性與否，才是本學門最關鍵位置。 　　著書期間，家父魏丁萬先生、家母趙罔受女士，半夜見作者埋首案牘，常再三告誡身體為重，今書雖成，二老卻相繼離世，而叮嚀情狀仍留耳際，謹以本書永懷親恩。並借付梓之機，向尚堅守審

判崗位之法官同仁們，聊表敬意。 魏大喨 中華民國104年6月 第一編　基礎理論第一章    民事紛爭之解決 一 民事紛爭人類經營社會生活，難免發生紛爭，因此須有一定機制作為消弭紛爭手段，以回復社會生活平靜。國家組織出現後，為防免自力救濟造成更大危害，因而以公權力手段發布法律制度，以預防紛爭發生，並執為解決紛爭之依據，以求社會生活秩序之回復。法治國意義下，規範人民私生活秩序之私法體系為人民私生活之共同準則，具有劃定私權關係功能，因而當某一紛爭事實發生，並與私法秩序發生關聯時，既存之私法規範體系，成為紛爭解決及法秩序回復之憑據與目標。法規範意義下之紛爭解決制度，雖以社會紛爭事實為解決對象

，但法規範意義之紛爭事實，仍與社會紛爭事實有別。社會紛爭事實，為社會客觀存在之事實狀態，不一定具備法規範意義，而無啟動國家司法組織運作必要。反之，具有法規範意義之紛爭事實，因已涉及私法秩序之衝突，及侵害依私法而可以享有之權利，為回復私法秩序及回復當事人之實體權利，而有利用民事訴訟制度必要。基此，社會紛爭事實，須具有法規範評價之價值，始能作為民事訴訟制度之審理對象。因此民事訴訟法（下稱本法），將社會紛爭事實稱為基礎事實（第255條第1項第2款），而將具法規範評價意義與價值之社會紛爭事實，稱為原因事實（第244條第1項第2款）。 二 民事紛爭之訴訟解決民事紛爭之訴訟制度，以法規範為實體與程序依據。

民事紛爭解決程序，係法規範評價作用過程。過程中，社會紛爭事實被分析為與法規範構成要件有關之事實及法規範構成要件以外之事實，其最終目的，在完成法規範效力之評價。以此為前提，民事訴訟係程序主體，依既存之訴訟制度，就社會紛爭事實之法律解決或為法之地位形成，而裁判即為權利義務關係確定之一種形態1。又有謂民事紛爭，係生活利益之衝突，當發生利益衝突時，得以訴向法院請求解決，而法院回應請求之方法係將具體之事實關係，透過法規之解釋及適用，為請求有無理由之判斷，因此被主張之生活利益，必須係被法律承認之權利或利益，始足當之2。

大學自治與行政監督之界限-以國立大學為中心

為了解決憲法14的問題，作者翁瑄禮 這樣論述：

本文由大學自治最主要之財務、組織、人事與教學研究的四個自治面向出發，運用法制與文獻分析、比較法討論、實務案例研究的方法，討論大學自治與行政監督兩者的緊張與平衡關係，提出大學自治在台灣社會所遭遇之實際案例與困境，輔以法規範違憲審查，提出本文認為在財務、組織、人事與教學研究四個方面教育主管機關較為妥適的監督程度與監督方式。 在大學法律地位的問題上，本文認為，應將國立大學法律地位定性具有權利能力的「自治團體」。在現有「大學法」的制度框架下，以比較務實的做法，檢討我國教育相關法令，討論如何減低教育主管機關的行政干預、推展與落實大學自治。 在國立大學財務管制的部分，教育主管機關目前監督模式

過於緊縮，雖有校務基金設置條例的實施，卻沒有真正財務彈性之實。因此首先應確立校務基金設置條例做為大專校院財務事項特別法的地位，排除其他相關法令的適用，財務事項統一由校務基金條例及各校收支管理辦法來辦理。而就校務基金條例的內容修正方面，應解除校務基金投資項目之限制規定、對學費管制適度鬆綁、鼓勵大專校院收費服務拓展，同時延續國家對於國立大學的補助義務，使國立大學財務可以建立真正的自主性。財務監督機制的部分，對於來自公部門的補助收入，分別建立內控與外控機制。外控機制的部分，由教育部定期查核、以及在網路上公告周知大學財務報表的方式來監督。內控機制同私部門捐贈之財務，建立由各大學校院系所、教師個人或研究

團隊名下之研究帳戶，並藉由各院(系)所組成之「委員會」，進行監督管理等防弊機制程序。 大學的組織自治區分為外部和內部自治兩種：外部組織自治為國立大學的合併與私立大學的退場制度；內部自治則是行政單位與教學研究單位設置、調整的自治。在國立大學整併部分，教育主管機關強制執行的方式並不適宜。內部組織方面，部分現行法規範有違反法律保留原則和大學自治精神的疑慮；教育主管機關亦也可能因為以政策考量為依歸而損及組織自治。 在人事自治方面，大學法及其相關法規就教師聘用已賦予大學足夠聘用自治空間；但在行政人員聘用之領域，仍有值得檢討之處。在教師兼職問題的案例中，本文認為，教育部《公立各級學校專任教師兼

職處理原則》不當干預大學人事管理自主，應回歸由各大學在聘約中自行訂定即可。最後，對於大學停聘、解聘、不續聘教師的決定，應刪除教評會決議後仍須交由教育部最終核准的規範，使大學的人事異動的自主可以獲得適當保障。 最後，在教學自治的核心領域，對於教學內容之決定，現行大學法制給予大學校院及教師足夠之自主權；惟在教學方式的領域，研究生助理的整體教學制度，仍有可以檢討之處。