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成大科學營的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦施百俊,許華書,盧政良寫的 學測物理(下)：電磁、能量與量子 和施百俊,許華書,盧政良的 學測物理(上)：科學態度與方法、物質與運動都 可以從中找到所需的評價。
另外網站首頁｜ 明道中學也說明：臺大醫科放榜明道中學2人正取國立醫科大滿貫共正取40人次. 昨日（6/5）全國各大學 ... 成大醫學、牙醫2人、國防醫學院醫學系4人，其餘私立大學醫學、牙醫系共正取28人次 ...
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
弘光科技大學 護理研究所 趙淑員所指導 陳雯亭的 「科學老飛俠」對失智症長者的認知功能、自尊與憂鬱狀態之成效—嚴肅遊戲之應用 （2018），提出成大科學營關鍵因素是什麼，來自於失智症、長者、科學遊戲、嚴肅遊戲。
而第二篇論文慈濟大學 教育研究所 張景媛所指導 林宣均的 水中蛟龍－「國小體育班學童游泳創意教學方案」之行動研究 （2009），提出因為有 國小游泳校隊、創意游泳、游泳訓練的重點而找出了 成大科學營的解答。
最後網站110年暑假營隊 - 學生活動發展組- 成功大學則補充：各營隊報名表單以及報名截止日等細項，請參閱各營隊網站(連結於營隊名稱)。 未來仍視COVID-19疫情狀況，隨時調整營隊辦理狀況。
學測物理(下)：電磁、能量與量子
為了解決成大科學營 的問題，作者施百俊,許華書,盧政良 這樣論述：
108課綱素養導向大補帖 你一定要知道的物理教學與命題轉向 ——掌握生活化、脈絡化、跨領域素養導向題型 108課綱啟用後，大學考招制度將於111學年度隨之變革。教學與命題將轉為「素養導向」——生活化、脈絡化、跨領域，與以往截然不同。 本書延續《學測物理（上）：科學態度與方法、物質與運動》，針對大學學測自然科中的「物理」，提供的一劑大補帖。 ￭本書師資強項：由大學物理系教授；雄中王牌物理教師；跨領域專家、專辦招生的教務長共同編寫。 ￭本書內容涵蓋：學測物理後三章：電磁、能量、量子。書末還有學測應考祕技。 ￭本書適用層級：無論自然組、社會組的考生都
不可錯過。
「科學老飛俠」對失智症長者的認知功能、自尊與憂鬱狀態之成效—嚴肅遊戲之應用
為了解決成大科學營 的問題，作者陳雯亭 這樣論述：
本研究是探討「科學老飛俠」活動介入對失智症長者的認知功能、自尊與憂鬱狀態是之成效，採準實驗設計(Quasi-Experimental design)方式進行，以立意取樣(Purposive sampling)，選取中部地區兩所性質接近的日照中心CDR等於或大於0.5且65歲(含)以上之失智症患者為收案對象，一為實驗組，一為對照組。實驗組介入連續8週的「科學老飛俠」活動課程，每週1次，每次40分鐘，而對照組僅參與單位的常規活動，兩組均於活動前後進行測試，比較兩組在認知功能、自尊與憂鬱之前後差異。 研究工具包含：簡易智能狀態測驗(Mini-Mental Status Examination ;
MMSE)量表、簡短型老人憂鬱量表(Geriatric Depression Scale-short form；GDS-SF15)、自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale；SES)。 研究結果：有參加科學老飛俠活動之實驗組，於介入8週後，認知功能、自尊與憂鬱狀態均有顯著進步，達統計上意義，而未參加科學老飛俠活動之對照組，雖然也均有進步，但僅有認知功能之進步達統計上顯著意義。此外，在活動進行過程中，也觀察到失智症長者在專注力提升、發言次數及互動情形皆有增加之趨勢，而情緒方面也較趨於穩定。過去科學遊戲廣泛運用於兒童，而本研究初次將科學老飛俠活動應用在失智長者身上，研究
結果也應證了科學遊戲在失智症長者身上有延緩認知功能退化，提升自尊、問題解決能力、思考能力、創造力、溝通能力及降低憂鬱情形，故於未來科學老飛俠活動在失智長者活動可以是一個新選擇。
學測物理(上)：科學態度與方法、物質與運動
為了解決成大科學營 的問題，作者施百俊,許華書,盧政良 這樣論述：
108課綱啟用後，大學考招制度將於111學年度隨之變革。教學與命題將轉為「素養導向」——生活化、脈絡化、跨領域，與以往截然不同。 本書即是針對大學學測自然科中的「物理」科目，提供的一劑大補帖。 ￭本書師資強項：由大學物理系教授；雄中王牌物理教師；跨領域專家、大學專辦招生的教務長共同編寫。 ￭本書內容涵蓋：學測物理前三章：科學態度與科學方法、物質的組成與交互作用、物體的運動。 ￭本書適用層級：無論自然組、社會組的考生都不可錯過。
水中蛟龍－「國小體育班學童游泳創意教學方案」之行動研究
為了解決成大科學營 的問題，作者林宣均 這樣論述：
研究者參與游泳教學工作的過程，觀察到學童參加游泳校隊時，面臨到動作技術不正確、捷泳成績無法進步的壓力，以及辛苦的體能訓練造成學習意願低落等問題。因此，研究者在訓練的安排上，如何兼顧學習樂趣，並能提升學童的捷泳成績表現，是「游泳創意教學方案」設計的主要原因。本研究目的有四：一是瞭解國小游泳校隊學童對游泳訓練的想法、問題及現況；二是設計國小游泳校隊學童適用的「游泳創意教學方案」；三是評估「游泳創意教學方案」實施後，學童在游泳成績表現與體適能表現方面改變的情形；四是省思研究者在研究過程中，游泳教學課程設計、教學活動安排及多元評量等方面專業成長的情形。 本研究以行動研究法為主。研究對象為花蓮縣
某國小體育班四至六年級的游泳校隊學童，男生8位，女生10位，共計18位。研究工具包括：游泳創意教學方案、100公尺捷泳速度測驗、體適能表現測驗、訪談大綱、研究者教學省思札記、教學觀察紀錄表、游泳課程學習滿意度問卷、學童課後回饋單、情意教育課堂學習單、教學攝影等。本研究之結果如下：一、「游泳創意教學方案」實施後，對提升國小游泳校隊學童的100公尺捷 泳速度表現有所幫助。二、「游泳創意教學方案」實施後，對提升國小游泳校隊學童在體適能項 目中的爆發力、心肺耐力、速度及敏捷度上的表現有所提升。三、游泳創意教學策略的實施結合陸上活動的方式進行，開發學童的身體 運動能力，增加課程多樣性，
提高學童的學習興趣。四、游泳創意教學策略以遊戲、多媒體、訓練輔具等方式進行技術與體能 的強化，增加訓練的次數，讓學童達到技術精熟。五、研究者在實施「游泳創意教學方案」過程中，對於國小游泳校隊學童 的學習特性，以及課程設計與教學專業上，皆有所成長。 最後，依據本研究之結果與討論，提出結論與建議做為游泳訓練工作者及對未來研究的參考之用。