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大小兄弟

為了解決手寫字設計的問題，作者HenriMeunier 這樣論述：

童心未泯，只是停歇在書頁之中 　　◉仿思源宋體鉛筆手寫字，繁體中文版限定 　　◉《遺失的靈魂》繪者&女巫獎得主共同創作 　　◉喚醒對童年時光的哀悼和讚頌 　　▸▸「大大」和「小小」兩人同一天誕生。「小小」誕生在屋內，「大大」誕生在花園；「小小」是個小嬰兒，「大大」是個大巨人。「大大」的鞋子大得像花盆，水杯是一座水井，玩具是一棵大樹。「小小」呢？「小小」跟你我小時候一樣，是正常的大小。 　　▸▸ 這對兄弟心意相通，形影不離，相互依存。他們一起玩耍，無論好日壞日。隨著時間流逝，「小小」長大了，成為情竇初開的少年。而「大大」呢？隨著時間流逝，他卻越變越小，變得小如火柴，小如塵埃，似

乎只能在記憶中尋找。 本書特色 　　〖繪畫亮點〗 　　▸▸ 本書繪者尤安娜・康哲友只用最素樸的材料作畫：鉛筆、色鉛筆和舊紙材。她搜集而來的舊紙能見褪色、摺痕、殘膠、黃斑、細小的塗鴉……等痕跡，呈現了纖細且私密的生活即景，也保留了時光和記憶的厚度。亮麗的單色點綴和疏淡的鉛筆灰調，則體現了這則故事甜美而惆悵的基調。 　　〖文字亮點〗 　　▸▸ 作者亨利・莫尼業選用詩意的詞彙寫下這則奇幻又微妙的成長旅程，並為寓意的詮釋留下豐富的想像空間。如果「大大」和「小小」是同一個人，這本書似乎將喚起我們對童心的哀悼和讚頌。如果你相信童心未泯，它只是停歇在書頁之中，那麼打開這本書，就能感受到。 　　「我們

的誕生其實是入睡，是忘卻。」 　　「兒童乃成人之父。我可以指望：我一世光陰，自始至終貫穿著對天然的虔敬。」 　　 ——— 詩人 華茲華斯 （William Wordsworth） 　　〖設計亮點〗 　　▸▸ 中文版延續了原文的手寫字設計，全書近1,500字採用仿思源宋體鉛筆手寫字。讀者將在錯落有致的筆畫之間體會繪者康哲友所言：「鉛筆一動，靈魂就裸露。」  

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跨國銜轉學生華語文學習之資源投放研究─以越南背景之學生為例

為了解決手寫字設計的問題，作者曾韻慈 這樣論述：

全球化現象促使國際間的交流更加頻繁，「跨國銜轉學生」（以下簡稱跨轉生）一詞，正是在這樣的背景下產生。鍾鎮城（2017）將跨轉生定義為「曾於國外非臺灣國教體制接受一定期限教育之學童，或是曾數次銜轉於臺灣國教及其他教育體制之學童」。跨轉生的華語文語言學習議題近年來在國民教育體系中受到高度關注，然在華語文教學的相關研究中，多側重於語言學習者的心理因素與個體特質，鮮少將社會語境下的文化、族群、認同與權力關係等因素考量進去。因此，本研究以加拿大學者Norton和Darvin（2015）所提出的資源投放架構（Modelof Investment）為理論基礎，探討越南背景跨轉生身處全華語的社會環境中，是如

何投放自己的華語文學習。本研究採敘事研究，以高雄地區兩位就讀小六的越南背景跨轉生為對象，進入其華語文課室進行每週一至兩次的場域觀察，以及三次深度訪談。本研究期程自2020年10月至2021年1月止，共蒐集了23份場域觀察紀錄及6份深度訪談逐字稿作為資料分析來源，以編碼方式確實隱匿個人資料後，再依照研究問題分類、歸納語料，以回應本研究的三個研究問題。研究發現，越南背景跨轉生的資本價值雖受到主流意識形態之衝擊，然其本身與華語文教師的態度在價值增減上扮演著重要的角色；其次，兩位越南背景跨轉生的自我認同來自對未來的想像與話語權的掌握，雖該認同可能是多樣的、矛盾的、會隨著時空變化的，但兩者現階段都希望自

己能成為目標語境中的合法講話者；最後，越南背景跨轉生的文化資本、社會資本、想像認同等，都可促進其華語文學習之資源投放，而話語權的賦予，更可為越南背景跨轉生創造「符合自我認同定位的語言練習活動」。         本研究結論有二：（1）資本作為權力的一環，能影響跨轉生華語文學習的資源投放；（2）正向自我認同之建構，有賴於教育工作者與家庭場域之努力。最後，提出「日記研究」之作法，供研究學者與華語文教師更瞭解跨轉生在課室場域之外如何投放自己的華語文學習，並使跨轉生從中獲得話語權，反思自我。

沉吟生死愛欲經典詩作套書(二冊)：《明亮的星，但願我如你的堅定》、《愛情的52種面貌》

為了解決手寫字設計的問題，作者RobertBurns,WilliamBlake,WilliamWordsworth,SamuelTaylorColeridge 這樣論述：

　　本套書組合含：《明亮的星，但願我如你的堅定：英國浪漫詩選》、《愛情的52種面貌〈中英對照賞析版〉：悸動、低泣與思念的心：西洋經典情詩選》 　　《明亮的星，但願我如你的堅定：英國浪漫詩選》 　　浪漫主義強調個人與孤獨。 　　這些孤獨的個體在自己的家鄉或社會感覺格格不入， 　　因而自我放逐，以期找到精神的居所。 　　＊＊＊ 　　——他們以想像之眼，縱橫天地，摘取不可能的星，創造了詩的黃金盛世。 　　——他們震盪了無數人的心靈，影響了梭羅、艾蜜莉．狄金生、惠特曼、梅爾維爾、普希金、    巴    布．狄倫⋯⋯等人，至今仍迴盪在每顆充滿詩意的心中。 　　英國浪漫時期詩人之於文學，

就像浪漫樂派之於古典音樂，可說是文學史上傑出詩人最密集、創造力最旺盛的「詩之黃金時期」。 　　彭斯、布雷克、華茲華斯、柯立芝、拜倫、雪萊、濟慈……，他們是英國浪漫時期的代表詩人，在將近四十年間輪流綻放光芒，儘管詩風大不相同，但仍有共同點： 　　他們叛逆，掙脫理性束縛，強調個人特質、提出新的創作觀，追尋無邊的想像力。 　　他們深受自然啟迪，重視情感與感受，反思工業文明與資本主義，或嚮往田園牧歌式生活。 　　他們支持革命，主張自由與平等，關懷普世價值，期待創造真善美的世界。 　　◆◆◆ 　　這七位詩人的影響不僅是英國詩壇，更遍及世界文壇，即使在21世紀，不少創作者仍透過不同的創作方式，追尋

他們的當年目標。 　　本書由《艾蜜莉．狄金生詩選》譯者董恒秀選譯、導讀，以詩人的生平小故事開場，交織個人與大環境的關係，搭配詩人間的相互鼓勵或批判，再從詩作進入他們的創作世界，詩人的面貌與內心世界顯得更加立體，更容易親近： 　　〖天授的莊稼漢──彭斯〗： 　　詩行裡噴濺著活力與熱力，「對高尚人士，他是正派的；對粗野的人，他是黃腔達人；對多愁善感者，他多情感傷；對社會主義者，他是革命者；對國族主義者，他是愛國者；對宗教人士，他虔誠！」 　　〖左手寫詩，右手版畫──布雷克〗： 　　他身兼詩人與畫家，也是浮雕蝕刻的先驅者，更是擅寫警句的大師，「在一粒沙中見一世界／在一朵花中見一天空」，即出自他

手。他生前清貧且沒沒無聞，直到1860年代他的傳記出版後才聲譽大增。 　　〖一邊走路一邊寫詩──華茲華斯〗： 　　喜愛徒步旅行、很會散步的詩人。對劍橋大學的課程興趣缺缺，似乎更想藉由走入自然山川來觀看自己的內在，甚至可以說，他的詩幾乎都是在走路中完成的。他的女僕說：「他的書房是戶外林野！」 　　〖浪蕩子回頭──柯立芝〗： 　　就讀劍橋大學耶穌學院時，一度因放蕩欠債而逃到倫敦，入伍成為英軍史上難得一見不適格的騎兵。他也曾在教堂講道，打算成為牧師，後來卻還是回到詩的道路。 　　〖風流不覊的美男子──拜倫〗： 　　他寫詩，嘲諷前輩毫不留情。他節食、運動，維持美男形象。他風流，為閃避女性追求而逃

進婚姻，卻又無法克制禁忌的誘惑。愛玩的他，一邊玩一邊將見聞寫成遊記，沒想到大受歡迎，讓他說出這句流傳至今的話：「一早醒來發現自己名滿天下。」 　　〖早逝的革命者──雪萊〗： 　　他出身貴族之家，但終生對抗不公與壓迫。第一次與女人私奔時，父親暴怒，切斷他的經濟來源。第二次與女人私奔時，帶走了恩師的女兒，還把妻子接來同住。馬克思曾說：「他們會為雪萊二十九歲就離世而哀傷，因為他是個不折不扣的革命者，會不改初衷地捍衛社會主義至死不渝。」 　　〖放下手術刀的彗星──濟慈〗： 　　濟慈父母早逝，經濟困窘，卻在二十一歲獲得執業許可時棄醫從詩。他以十四行詩傑作一鳴驚人，但創作時間不到五年就過世，留下生命最

後的創作花火，以及與文友往來的信件。濟慈過世後，雪萊為他寫下了傳世的輓歌〈阿東尼斯〉。一年後，雪萊溺斃海中，外套口袋裡還裝著濟慈的詩集。 　　★名家推薦： 　　夏夏（詩人） 　　許立欣教授（政大英文系副教授） 　　楊佳嫻（詩人） 　　《愛情的52種面貌〈中英對照賞析版〉：悸動、低泣與思念的心：西洋經典情詩選》 　　情詩，是每個與愛情碰撞之人的樹洞，在這裡，找到屬於你的愛情的一首詩！ 　　【特別收錄】 　　手寫設計品牌「寫字練習 xiezilianxi」為書打造 52 句戀愛手寫字 　　& 　　新銳插畫家 dirty lin  主題創作 6 幅插畫   　　◆◆◆ 　　一見鍾情

的悸動，想見而不能見的思念， 　　相擁相吻的甜蜜，和無法割捨忘懷的美好 　　多希望我記得那天，你初見我的每時每刻……－－羅塞蒂 　　東邊的天空沒有一線黎明╱能劃開你眼中烈火熊熊的夜－－E．A．羅賓森 　　愛情不尋自己開心，╱對自己沒有一絲在意，╱卻為別人獻出一切的好，╱絕望 　　地獄中蓋起天堂。－－威廉‧布雷克 　　時間不是解藥，你們都撒了謊。－－米蕾 　　我們的愛超越了愛。－－愛倫．坡   　　＊＊＊ 　　詩人渥茲華斯曾說：「詩是強烈情感的自然流露。」細讀前人的愛情詩，每首都是自身際遇 　　刻骨銘心的寫照，把某個時空的情感用文字封存了下來，數十年、數百年後仍有餘溫。 　　本書從浩瀚的西

洋詩歌作品之中，精心挑選52首經典情詩，透過優美的中譯與深入淺出的賞析，讓你品嚐愛情的千萬種滋味。   　　——英國文豪莎士比亞，把戀人比喻為夏日，用豐富的修辭深刻描寫愛情； 　　——伊莉莎白一世雖然貴為一國之君，面對戀人離去，只能透過詩句抒發內心的巨大衝擊； 　　——浪漫詩人濟慈，透過文字激情歌詠戀人，也抒發內心強烈的不安； 　　——情聖拜倫儘管縱橫情場，求歡遭拒時也只在文字間低泣； 　　——還有離群索居的狄金生，在詩裡直言為情瘋狂，對死生有感的羅塞蒂，描述被人遺忘的焦慮，才女普拉斯以譫語自白內心……   　　本書除了譯介經典情詩的文字之美，也帶你深入作品背後的創作和愛情故事。作品最末特別加

註「一句話說完全詩主旨」、「作品適用對象」、評分指數、hashtag等格式，幫助你更快進入詩的世界。每首詩精選出一句戀愛金句，則鼓勵你把詩作連結到私人世界。   　　★本書特色： 　　1.    最完整的「詩」閱讀：中英對照呈現，親切解說字裡行間的修辭、押韻，詩人生平故事與英詩小知識，引導大家理解情詩的表達，欣賞其中的文學性。 　　2.    呼應心情的作品分類：包括熱戀、失戀、單戀、暗戀、等待愛情等等，閱讀上更有共鳴。 　　3.    最有話題的格式：每首作品列出【戀愛金句】、【一句話說完全詩主旨】、hashtag、評分指數等，拉進讀者與作品的距離。 　　4.    最美麗的閱讀想像：手寫設

計品牌「寫字練習xiezilianxi」、新銳插畫家dirty lin為52首情詩量身創作   　　★名家推薦： 　　林婉瑜（詩人） 　　陳榮彬（台灣大學翻譯碩士學位學程專任助理教授） 　　張綺容（世新大學英語學系助理教授）　 　　楊佳嫻（詩人）  

南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決手寫字設計的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾