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銀髮活動帶領手冊：頭腦體操篇(二版)(全彩)

為了解決手指遊戲團康的問題，作者 這樣論述：

　　讓長者擁有不老、青春是種態度，如何透過有創意性的活動或遊戲，來吸引長者進行健康促進活動則是潮流之一。有系統、有組織的活動設計可以增進老年身體、心理的健康，以及擴大社交圈子給人快樂、喜悅，更能促進身體功能、形成與人互動元素，進而提升心理滿足感。 　　銀髮族活動設計主要是著重於老人能力，而不是受限「非老即病」老化的刻板印象，宜尊重長者意願，進而達到寓教於樂的效果。從專業活動帶領的角度來看，活動設計是有其目的存在的，除了要考量老人身體、心理狀況與需求，更是運用資源與技巧去達成目的之過程、方法與手段。 　　本書是編者在帶領社工系學生實習過程中，將在實務進行頭腦體操活動帶領過

程集結，內容包含了如何設計活動、注意事項、以及活動如何與長者生活延伸與連結。  

手指遊戲團康進入發燒排行的影片

幼兒園大班師生共讀李歐‧李奧尼圖畫書作品之研究

為了解決手指遊戲團康的問題，作者林采珊 這樣論述：

本研究旨在探討幼兒園大班師生共讀李歐‧李奧尼作品之研究，本次研究用書選定為《鱷魚柯尼列斯》、《小黑魚》、《小藍和小黃》，當中教師在師生共讀圖畫書的過程中針對主題、角色、情節、文字、插畫等文學五大要素是採用何種方法去傳達當中的意涵讓幼兒們了解，以及教師在圖畫書共讀過後的一些教學心得與感想都是本研究想要探究之處。 本研究乃採用質性研究與觀察法，以嘉義縣市5所公私立幼稚園之大班教師，經研究者詢問過後有意願進行李歐‧李奧尼相關圖畫書作品之研究者為本研究之研究對象，資料蒐集部分則以現場觀察錄影加上訪談錄音為主，研究者再將蒐集而來的觀察檔及錄音檔轉譯為文字成為本研究資料，最後研究者再針對所獲資料進

行進一步的整理歸納與分析。根據本研究發現如下：一、關於準備活動部分（一）教師們在準備活動中皆共同使用的是「手指唱謠」、「介紹圖畫書書 名」、「介紹圖畫書作者」、「介紹圖畫書譯者」。（二）準備活動的進行大多與圖畫書內容無直接相關。（三）準備活動個別被使用的是「回顧課程」、「使用道具」、「模仿遊 戲」等方式。二、主題呈現部分（一）圖畫書共讀時多以延伸故事情境討論以及運用美術活動來結合主題。（二）對於主題的進行方式教師各別使用「請幼兒口述發表自身想法」、「以 他人經驗舉例」、「團康活動帶入主題」、「以兒歌帶入主題」等方 式。三、角色呈現部分（一）呈現故事角色的

方法最常使用的包括是「以第一人稱方式傳達」、「師 生共同猜測」角色與教師賦予角色名稱。（二）個別被運用到的是「教師進行故事中角色聯想」、「角色與舊經驗連 結」及「教師將故事角色延伸肢體活動」。四、情節呈現部分（一）共讀時共同使用到的呈現方式為「教師自問問答」、「教師連續追問問 題」、「封閉性及開放性問題提問」、「教師複述幼兒回答」、「戲劇 化表達情節」、「請幼兒猜測故事情節」。（二）情節方面教師分別使用以「第一人稱傳達情節」、「第三人稱傳達情 節」以及「從情節中去聯結幼兒舊經驗」、「教師請幼兒猜測結局」等 方式傳達。五、文字呈現方面（

一）文字呈現部分最常以「改編圖畫書文字敘述故事」來進行圖畫書共讀。（二）圖畫書文字的呈現是教師敘述一段文字後幼兒緊接說出下段文字。六、插畫呈現的部分（一）在插畫呈現部分共同使用到方法是「請幼兒以插畫進行故事預測」。（二）插畫呈現個別使用的方法是「封面插畫指物命名」、「討論圖畫書內文 插畫顏色」及「進行內文插畫聯想」。貳、大班師生共讀李歐‧李奧尼圖畫書過程中的心得感想一、大班教師對圖畫書內容感想（一）教師共同認為《鱷魚柯尼列斯》具多重主題主要認為有「堅持自我」、 「標新立意」，《小黑魚》則以「團結」為主，《小藍和小黃》則認為 主題為「顏色混色」。（二）教師認為《鱷魚

柯尼列斯》角色具有「勇敢」、「與眾不同」的特質， 《小黑魚》則呈現「積極」、「特殊性」，《小藍和小黃》則有教師認 為角色不具教育意義。（三）教師皆認為三本書的故事情節脈絡清楚，但《小黑魚》的情節發展較為 平緩。（四《鱷魚柯尼列斯》和《小黑魚》的文字有教師共同認為呈現不夠兒語化。（五）教師認為插畫技巧介紹非必要性，《小黑魚》的插畫有獨特性，《小藍 和小黃》則是構圖簡單。二、大班教師教學後的心得與感想（一）教師們皆表示再次進行教學會使用不同的共讀方法。（二）教師認為自身故事引導技巧部分需要加強。（三）教師所擁有插畫媒材相關知識不足。（四）教師認為《小黑魚》、

《小藍和小黃》適合進行師生共讀。三、大班教師在教學時所遇到的困難和問題（一）教師認為幼兒討論時亦偏離主題且不易回答問題核心。（二）教師認為在共讀的過程中幼兒常規不易維持。四、.大班教師教學時幼兒的反應（一《小藍和小黃》圖畫書共讀時，幼兒對於顏色混色部分最具反應。（二《鱷魚柯尼列斯》圖畫書共讀時，幼兒能感受出現在圖畫書文字的意 義。（三《小黑魚》圖畫書共讀時，幼兒對故事主角團結變大魚最感興趣。

遊戲式教養：翻轉既有的教養方式

為了解決手指遊戲團康的問題，作者鄭如安 這樣論述：

　　這是鄭如安博士依據兒童中心遊戲治療的理念，加上多年實務經驗所編著有關親子教養的專書。   　　孩子很多的學習與習慣其實是在所謂的「非正經事」，如遊戲、起居生活的互動過程中建立的。任何教養方法、技巧都要建立在瞭解孩子的「親密需求」與「自主需求」兩種心理需求。父母如果能瞭解孩子的心理需求與學習到遊戲式教養的幾個基本技巧，將會對親子關係有很大的增進，成為一個有效能的父母。   　　本書除介紹遊戲式教養基本技巧，在每個基本技巧章節裡也設計「自我檢核與反思」，期待能讓每位父母在瞭解遊戲式教養理念與技巧之外，更能透過這些「自我檢核與反思」來自我檢視、自我修正，真正地學習到遊戲式教養的新態度與新技巧

。   　　全書最後亦摘錄一些父母實際教養過程所遇到的困境提問，相信當你閱讀完前面文章內容後，再看這些提問與回答的內容，你的體會與學習一定會更為顯著。