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國立高雄師範大學 地理學系 許淑娟所指導 李昀儒的 高雄市商業核心區的發展與特色 (2020),提出技擊館站關鍵因素是什麼,來自於地價、高雄市、都市地理、商業機能、商業核心區。

而第二篇論文國立高雄師範大學 美術學系 陳明輝所指導 謝采芸的 校園公共藝術設置環境研究-以台中市長安國小、大墩國小和國光國小為例 (2016),提出因為有 公共藝術、校園公共藝術、校園環境的重點而找出了 技擊館站的解答。

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介 篠方.一枚   不斷、不斷地旅行,深刻了解自己在森羅萬象中的渺小、渺小……,小得僅剩下一枚。   在不同領域從事著行銷與文案的工作,激盪出了細膩、敏銳與觀察的詭異人格特質。流浪、冒險、深入各個原鄉部落,視為生命的文字不斷翻攪出新的天地!這一刻,更試著用影像,創造另一種映象人生。 鄭絜心   專業文字工作者   為兩岸知名兩性作家,文字作品風格流暢細膩,具有渲染力,並具有完整的邏輯脈絡,易於讀者閱讀。   前言/全新的高雄 Part 1 捷運紅線 小港站、高雄國際機場站 草衙站、前鎮高中站 凱旋站、獅甲站 三多商圈站、中央公園站 美麗島站 高雄車站、後驛站 凹子底站、巨蛋站

生態園區站、左營站、世運站 楠梓加工區站、後勁站、都會公園站 橋頭糖廠站、橋頭火車站、南岡山站 Part 2 捷運橘線 西子灣站 鹽埕埔站 市議會站 美麗島站 信義國小站、文化中心站 技擊館站、衛武營站 鳳山西站、鳳山站 大東站、鳳山國中站 Part 3 捷運輕軌 籬仔內站、凱旋瑞田站、前鎮之星站 凱旋中華、夢時代站 經貿園區站、軟體園區站、高雄展覽館站 旅運中心站、光榮碼頭站、真愛碼頭站 駁二大義站、駁二蓬萊站、哈瑪星站 大高雄地區年度盛事LIST 讀者優惠券 旅遊筆記   前言   六都之一的高雄,擁有八大港區,以及具有116座碼頭的國際商港。因這些優勢,近年來高雄市政府積極

地推展「進步高雄、宜居高雄、幸福高雄」。多項國際際性建設已陸續完工,如高雄展覽館、海洋文化及流行音樂中心、高雄環狀輕軌、港埠旅運中心,以及世界首座懸吊綠建築高雄市立圖書館總館。不同功能的建設都將高雄推向了另一番景象,使之成為「亞洲新灣區」。同時藉由與高軟園區、駁二文創特區的串連,結合成為文創、觀光與科技的新興都市。   捷運系統以三線(含輕軌)全長共51.4公里,橫縱整個高雄。高雄車站的新站(永久站,隸屬於紅線)已於2018年9月5日通車啟用,使捷運路線37個捷運站正式進入全面營運狀態。結合周邊捷運接駁公車、公共腳踏車租賃,以及已於2015年通車的高雄輕軌,更使得高雄運輸、觀光邁向一個極為便

利以及環保的階段。  

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高雄市商業核心區的發展與特色

為了解決技擊館站的問題,作者李昀儒 這樣論述:

民國106年高雄市人口數落後台中市,使人口成長和都市內部商業區發展動態成為被關注的焦點,而討論中心商業區的空間變化,的確是都市地理學中觀察都市發展的重要課題,有關高雄市中心商業區發展的探討,民國76年林真妙的研究,已經釐清現代高雄市區的中心商業區為由西向東擴張的現象,且當時呈現鹽埕區與新興區兩個商業核心區並立的狀態。本文則探討經過30年後,高雄市商業發展的核心是否轉變?觀察商業核心區是擴散還是遷移?並了解商業核心區其內部發展的結構為何?本研究於民國108年進行調查,並透過高雄市公告地價土地現值資料找出全市地價前5名,發現高峰地價皆位於高雄捷運紅線沿線(中山路與博愛路段),透過該路段地價波段折

線圖,將高雄商業核心區區分為北高雄與南高雄兩大區塊,再利用商業機能度調查表,找出商業核心區面狀範圍,最終利用街道店鋪率確認現在商業核心區的位置,並分析內部的結構及影響機制,研究結果如下:(一)高雄市的商業核心區從民國70年至今從鹽埕區向東擴張到新興區後,並有從新興區向南(前鎮)北(左營)延伸的趨勢。(二)依照地價波段分析的結果,高雄市的商業核心區為多核心型態,主要可以分為南高雄商業核心區(中央公園、三多商圈、漢神大立商圈)和北高雄商業核心區(巨蛋商圈)。(三)南高雄的商業核心區在機能上屬於零售與服務業並重,商圈中心多為零售業,連帶影響周圍的中高階商店較多,而商圈外圍的服務業比例則較高,並隨著與

核心街廓的距離增加而下降。北高雄僅瑞豐夜市和漢神巨蛋百貨的街廓零售業較多,其餘皆以服務業為主,整體的店家等級低於南高雄,如缺乏影視業,整體餐飲業的等級也較低,但因北高雄商業活動區域較集中,因此服務業的類別較多元,如金融業、旅館業的比例較南高雄為高。(四)高雄商業核心區的影響因素主要有三項,人口成長與擴散,透過都市計畫的導引使得商圈由西向東,再向南北擴散,交通運輸的建置也扮演商業核心區轉移的關鍵角色,如高雄火車站的移動影響核心商業區轉移,鐵路的切割使高雄分為南北兩個區塊,其中以都市計畫劃設主要幹道和商業用地位置對高雄市商業核心區的形成最具影響力。

校園公共藝術設置環境研究-以台中市長安國小、大墩國小和國光國小為例

為了解決技擊館站的問題,作者謝采芸 這樣論述:

時代變遷,以往的校園體制已擴展為民眾生活休閒的一部份,不再只是單純的學習空間。公共藝術如雨後春筍般的蓬勃發展,逐漸於校園中萌芽、茁壯,進入校園培養學生美感教育、提升藝術的認知,成為實際的美學教學教材。公共藝術在校園中,於課後假日期間,將原有的功能轉化為大眾活動的空間,進而開啟對公共藝術領域的感知與覺知,因此校園中的公共藝術表現形式與設置環境營造課題,更顯得重要。 本研究內容主要探討校園公共藝術環境設置為主題,提出相關議題探究,透過文獻探討建立起對校園公共藝術的理念基礎,此研究普查臺中市國民小學目前公共藝術設置環境情況,在研究範圍與限制下,針對臺中市的長安國小、大墩國小與國光國小,三所國

民小學進行個案研究與訪談調查。研究結論三所學校有三種不同結果: (一)長安國小: 在公共藝術設置環境上,藉由牆面、公佈欄、告示牌與教學區等地方,可以看到學校對生態教學的著力,在環境營造上經過考量與審視,公共藝術設置有助於美化環境,使整體空間更具有一致性與協調的感覺。 (二)大墩國小: 在公共藝術設置環境上,有些公共藝術作品未與環境產生相關的營造設計,作品「快樂學棋趣」藝術性未在設置環境上加以著墨,作品與環境不融合,但因為造型巨大化,深得民眾喜愛,互動程度較高。「天籟樂語」則設置於校園外的另一側,外圍利用石磚築起,區隔出藝術品與人行道之間的關係,色彩較暗色調,大多民眾不知道位置,

但若為學生,可以清楚知道作品設置區域,繼而互動與了解。「愛的飛翔」作品地點較不易觀察和察覺。在色彩方面與周遭環境相呼應和其他兩件作品較為不同的。 (三)國光國小: 校園內公共藝術作品與設置環境相呼應,公共藝術的設置區域成為校園中環境美化的主要地方也是學生間遊戲的場所。物品巨大化,民眾觀看時,更能因為特別、有趣的形體,想駐留在此地欣賞、玩樂並了解作品內容。互動性質與周圍環境不謀而合,是民眾假日休閒或學生下課休息時,主要玩樂的區域。