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0-6歲親子互動萬用英文：一天一句，只要會這100句型，就能應付日常生活大小事 (隨書附線上音檔QR碼+Youtube外師繪本朗讀QR碼)

為了解決推筒子倍數的問題，作者高仙永,金聖姬 這樣論述：

掌握 0-6歲「母語學習」黃金期， 每天只要一句話、一個情境，學會照樣造句，就能創造出雙語環境！ 　　本書精選：近100本世界知名兒童故事繪本朗讀＋外師帶著唱的兒歌童謠＋動畫欣賞， 　　還附上親子英文互動學習的多個推薦網站！ 　　本書音檔特殊設計： 　　․讀一遍音檔──透過「聽讀」如置身美國家庭日常生活情境中! 　　․讀三遍音檔──透過「複誦」反覆的刺激，讓英語如母語般自然脫口而出！ 　　就算不會英文，照樣能帶出雙語寶貝！ 　　本書教你「聽、說、讀」的方法，增進「親子互動」的樂趣， 　　根本不用教，就可讓「英語」直接變「母語」！ 　　100天短期規畫，實施容易，卻能帶來驚人改變！ 　

　行動QR碼線上音檔，手機一掃任何地方都能學，親子共讀、教學生皆適用！ 　　面對孩子語言學習的黃金階段，身為父母的你，有許多方法可以幫助孩子： 　　．不只在幼稚園，在家裡也能為孩子打造英文學習環境 　　對於0-6歲的孩子來說，任何語言如中文、英文等都可以是「母語」，而非一個考試科目，他們在這個階段有接收各語言的能力，因此不能用老師給學生上「單字課」「文法課」的方式來學習英文，而是要在日常生活中自然養成「說英語」的習慣，甚至只是播放某首童謠，或是簡單一句「I love you」，孩子都在吸收學習。因此孩子最好的英語學習環境，就是親子互動的時候。 　　．除了睡前10分鐘，隨時隨地都能引導孩子習

慣使用英文 　　任何親子互動的時間，就是孩子最好的學習環境。送孩子到托兒所時，簡單地對孩子說「Have a nice day」，下班時對孩子說「Baby I’m home」，每天這樣利用不到3分鐘的時間，一句話、一個情境，就能隨時創造出雙語環境。 　　．跟孩子互動，比起讓他 / 她自己看畫面豐富、內容精采的讀物更重要 　　有些針對親子的英語讀物一翻開，畫面很精彩、內容很豐富、解釋很清楚，感覺就是一本很完整的英語教材，但要是補充的資訊過多，如單字解釋過多，或是與日常生活不相干的故事篇幅太多，那麼使用這本書跟孩子互動的方式，反而像是照本宣科一般，孩子只是聽父母講，而沒有與父母太多互動的機會。而且

，父母在說故事時，若不太會跟孩子互動的話，那麼孩子很快就會對這樣的親子時間感到厭煩、失去耐性。因此，唯有當孩子對父母說的話、書裡的內容不斷地產生好奇、自主發問或是給予回應時，這樣的互動才有實質上的學習意義。 　　．處於語言發展的黃金階段，讓孩子「多看多吸收」 　　0~6歲是語言開發的黃金階段，在這段說短不短、說長不長的時間，孩子需要大量的學習媒介及親子互動，來刺激他們的學習。因此孩子的學習工具若只有一個媒介，跟其他同年齡、接受更多學習媒介的孩子相比，因為刺激的機會相對較少，其學習成效當然會有落差。因此若能搭配一些童書繪本、童謠歌曲或影片，對於學齡前孩子的發展會有所助益。 　　．安排合理的英

文互動分量，避免一開始很熱情，最後卻無法持續 　　有些家長一開始對於創造雙語環境非常熱情，甚至有點過度，幾乎要把孩子所接觸的一切都變成英文，但是熱情冷卻的也特別快，可能一個月30天都不到，自己就受不了，又變成原來的狀況。其實合理的安排才是能夠持續創造雙語環境的動力，家長與孩子用英文互動總是忽冷忽熱，孩子自然也就無所適從了。 　　總而言之，創造雙語環境、與孩子互動、讓孩子多看多吸收、並在合理的分量上持續進行可以讓孩子的英文學習效果加倍。 　　本書滿足上述條件，曾幫助30萬名父母在雙語教育、親子互動學習上給予解惑，孩子在學習上達到優質的效果，以下是本書特色： 　　※一句話、一個情境，透過萬用

句型照樣造句，隨時隨地都是雙語環境 　　本書架構為 1 天 1 短句＋1 會話＋1 句型的學習，因此對於即使是不太會說英文的爸媽，或是時常晚下班、沒太多時間陪伴孩子的爸媽，即便是利用3秒鐘，一兩句英文都是一個與孩子互動的機會。全書共100天，因此會有100篇完整的學習內容，讓你跟孩子有超過100句的互動對話，達到超過100分的效果。 　　※經過媽媽與孩子實際生活實測，符合現況，勝過憑空想像的模擬學習 　　本書所收錄的所有會話內容來源，主要是根據作者所推動的親子英文互動學習計畫，並開放給30萬名爸媽實際參與，因此本書內容收錄了與孩子在日常生活中會遇到的情境、會用到的對話。而且這30萬名參與計畫

的爸媽中，有些的英文程度甚至非常初級，所以即使英文程度就算不好，也能跟孩子創造英語環境。此外，因實測地點就在亞洲，因此同為亞洲人的你，想知道的英文，全都收錄在書裡。讓你跟孩子每天一起床，舉目所及的事物，都能當作親子會話最貼切的話題。 　　※在「聽」、「說」、「讀」的階段式學習中，創造出雙語寶貝 　　利用本書每日的階段式學習，讓孩子的英語直接變母語。 　　．第1階段「聽讀」：掃描每日課程一開始的音檔 QR 碼，聽每日會話內容。 　　．第2階段「複誦」：掃描「連續播放 3遍」版本的音檔 QR 碼，聽每日會話內容時，同一個句子讓你跟孩子複誦3遍，開口跟著說，自然就記住。 　　．第3階段「共讀」：掃

描「一起讀今天的英語繪本」專欄的QR 碼，連到YouTube連結，聽外籍老師朗讀英語繪本的內容。 　　※100天的合理規畫，實施容易，持續性高 　　本書一共有100天的規畫，而且沒有硬性規定，每天只要互動一點都可以。在實施「創造雙語環境」上非常容易，也因為容易所以持續性很高，跟這本書實施親子英文互動100天後，也可以休息一下，覺得效果不錯還可以從頭再來一次，反覆之後，可以讓孩子跟自己增加對英文的熟悉度。 　　※不只是讀一本書，富含習慣養成的「親子教養對話內容」 　　在本書的許多會話內容中，收錄了父母在教養方面平常會對孩子說的對話。像是「把玩具收好」、「把鞋子排好」、「把衣服放進籃子裡」等等

與生活習慣、教養相關的英文對話。此外，還有針對像是基本算數、自然科學、顏色、英文字母學習等的相關對話。有了這些主題，同時也能顧及到教養上或基本知識上的教育，讓作為爸媽的你在教孩子收衣服、算數時或是去動物園時，都能創造雙語環境。 　　※不只是讀一本書，富含「讓孩子參與互動」的引導式情境對話 　　在本書的許多會話內容中，也收錄了可以引導孩子跟爸媽一起做互動的對話內容。像是一起玩遊戲的對話句、一起動手做菜的對話句、進行角色扮演（如點餐、講電話）的對話句，增加爸媽與孩子更多的情境式互動學習。 　　※不只是讀一本書，利用100天時間，透過「會話音檔連結」、「繪本朗讀影片連結」、「兒歌童謠連結」、「親

子英文互動學習網站」，來與孩子一起學習 　　在本書每一天的學習中，都附上「會話音檔QR碼連結」「外籍老師朗讀童書繪本的YouTube影片QR碼連結」，以及「兒歌童謠 YouTube 影片QR碼連結」。此外，在本書最後的「媽媽常問問題FAQ」有整理出一些適合與孩子一起學習的網站，如英語動畫的欣賞、免費應用程式 app 的介紹、供下載自然發音、英語遊戲字卡等的學習網站介紹，讓身為父母的你，不用花心思與時間去找適合自己孩子的英語兒歌，或是適合的影片及學習網站。音檔的部分，除了每課所附的「會話音檔QR碼連結」亦可掃描全書MP3下載QR碼，不需註冊會員，或額外安裝自己不熟悉的播放APP才能聽，更省去每次

聽音檔都要掃描的麻煩！（註：由於iOS系統對檔案下載的限制，iPhone用戶需升級至iOS 13以上，方可使用全書完整打包下載連結。）  

第11種大瘟疫：令人不寒而慄的毀滅性生化武器

為了解決推筒子倍數的問題，作者李奧納德．寇爾 這樣論述：

　　聖經舊約「出埃及記」︰「這些是上帝降給埃及人的十大災禍：水變血之災、蛙災、虱災、蠅災、畜疫之災、瘡災、雹災、蝗災、黑暗之災、長子遭殺戮之災。」這十災是因為法老王拒絕讓猶太人脫離奴隸制度，上帝所降予人類的懲罰，而在這十災中，沒有一種是生化武器，難道上帝不知道還有第十一種災禍嗎？不可能，因為上帝希望人類儘可能永遠不會發現它，可是聰明的人類…… 　　美國武器管制裁軍署前任副署長凱瑟琳．貝利曾經參觀過一些生物科技和製藥公司，她「絕對相信」要製造一個龐大的生物軍火庫，只需要一間十五乘十五英尺的廚房，和價值一萬美元的設備，再加上郵購來的一些細菌，就足以發展出可以殺害幾百萬人的生物武器；一小滴的神經性

沙林毒氣，在幾分鐘之內，就可以致人於死。對資源有限的國家而言，這種廉價武器特別有吸引力，這種武器也正巧被稱為「窮人的原子彈」。 　　本書作者寇爾是美國發展恐怖醫學領域的先驅，也是醫學院的恐怖醫學與安全計劃創始主任。他使用歷史和當代實例來舉證，首先是在一九一五年一個晴朗的日子裡，德軍利用地勢及風向對幾千名法國士兵釋放出氯氣，使他們呼吸困難，喘不過氣，並開始口吐白沬，並從作痛的肺部咳出血來。一九一七年德軍再度推出芥子氣化學攻擊戰，使得這種罔顧道德的武器發展達到最高潮，截至第一次世界大戰結束時，化學作用劑共造成一百三十萬人傷亡，其中將近十萬人喪生。伊拉克也在八○年代使用化學武器對付伊朗和庫特族人，

並於一九九一年波斯灣戰爭中，再度以生化武器威脅多國部隊備。一九九五年奧姆真理教的恐怖份子在東京地鐵裡施放神經性沙林毒氣，更造成五千五百人傷亡…… 　　伊波拉病毒至今沒有解藥、沒有治療方法，連傳播的方式都不清楚，感染伊波拉病毒幾天後，病人體溫急遽升高；關節和肌肉疼痛；喉嚨非常疼痛，以致於吞任何東西，包括吞自己的口水，都會痛的無法忍受；結蒂組織液化，皮膚變的像軟麵包一樣，用手指就可以把皮膚戳開，血液會流出來；病患呼吸困難，因為舌頭和喉嚨脫落的表皮會流進氣管裹，七竅和身體每一個開口都會流血，連眼球都會充血，流到臉頰上，到最後階段，病患會痙攣，甚至在抽搐、發抖、打滾、走向死亡時，血液會四處飛濺。

　　寇爾探討這個恐怖而迫切引人注目的主題；生化武器究竟是如何被開發、測試以及它將帶給人類甚麼樣可怕的威脅？如果說化學武器攻擊令人驚慌，那麼生物武器就代表更慘痛的噩夢。細菌、病毒和其他活性作用劑可以快速地擴散、傳染及繁殖，只要有適當的生存環境，它的數目會倍數增加，因此這種東西跟任何武器不同，時間越久，危險性就與日俱增。它真的會成為人類的第11種大瘟疫嗎？本書的重點是生物戰，一般認為生物戰特別令人痛恨，而且可能比化學戰造成更廣泛的傷害，用這些可怕的知識來武裝我們，可以讓我們更進一步地知道如何去應對這一日益嚴峻的致命災難？ 作者簡介 李奧納德．寇爾（Leonard A. Cole） 　　他是

發展恐怖醫學領域的先驅，也是醫學院的恐怖醫學與安全計劃創始主任。美國牙醫、政治學家、生物恐怖主義與恐怖醫學專家，新澤西州魯格斯大學的政治學兼職教授，講授科學及公共政策，也是新澤西州魯格斯醫學院的急診醫學副教授。是世界災難與急診醫學協會的董事會成員，並曾在國際反恐研究所顧問委員會任職，由新澤西州州長任命為新澤西-以色列委員會主席，主持委員會國土安全委員會。作品散見紐約時報、國家雜誌、科學雜誌，著作有《毒物罩頂》、《氡的風險因素》、《炭疽熱字母》、《關於恐怖與災難的地方計劃》……等。 譯者簡介 真如 　　台灣大學外文系畢業，曾任專業報社國際新聞組主任，譯有《基業長青》、《創造新財富》、《天才

方程式》、《憂鬱的巨人》、《龍的帝國》等書。 序 第十一種大瘟疫 人類的試煉 第一部 以國防為名 1. 罔顧道德的試驗 2. 安全性的疑慮 3. 猶他州經驗 第二部 來自伊拉克的訓誡 4. 伊拉克的警鐘 5. 風聲鶴戾的以色列 6. 無解的問號 第三部 新的挑戰 7. 恐怖的利器 8. 拯救全球 9. 生物戰、生物和平 10. 道德、痛恨與生物戰 序 　　第一次世界大戰時，德軍首次的大規模使用化學武器，開啟了之後所有交戰國家以化學武器攻擊的序幕，直到第一次世界大戰結束，化學武器共造成一百三十萬人傷亡，其中將近十萬人喪生。 　　如果化學攻擊令人驚慌，生物武器就代

表更慘痛的惡夢，例如登革熱病毒會讓人發疹，頭痛和身體疼痛，儘管常常在幾週之後痊癒，對於癱瘓軍力與經濟已發生絕大作用；另一方面，百分之九十感染伊波拉病毒者會喪命，只要一週多，它就會讓人體支離破碎，更是令人色變的致命武器。由於對這種經驗的痛恨，促成大家致力禁用生物和化學武器，然而近年來，世人又注意到，毒氣武器已經到達空前恐怖的程度。美國武器管制裁軍署（U.S. Arms Control and Disannament Agency）前副署長凱瑟琳•貝利表示，她絕對相信，要製造一個龐大的生物軍火庫，只需要一間十五乘十五英尺的房間，和價值一萬美元的設備，對資源有限的國家而言，這種廉價武器特別有吸引力，

它也因此被稱為「窮人的原子彈」。 　　伊拉克在八○年代使用化學武器對付伊朗和庫特族人；一九九一年波斯灣戰爭中，多國部隊備受伊拉克生化武器威脅……，在二十世紀即將結束的當頭，雖然越來越多國家簽署禁止生化武器的國際協定，卻也有更多國家不顧這些公約，發展生化武器，如近來經由美國陸軍實驗室的實驗結果顯示，伊拉克確實將致命的神經毒氣裝在飛彈彈頭中，即為最好的一例。 　　然而，讓世人尤為恐懼的是生物戰爭毋需以飛彈等兵器為載具；病菌、病媒可以經由間諜施放、貨物進口等途徑，造成敵方經濟與軍事力量瓦解，引發民心恐慌，對於幅員狹小的國家而言，此種戰爭形式比核子戰爭更令人不寒而慄。 　　在「第十一種大瘟疫」這

本書中，不單探討生物戰，也討論化學武器，作者認為是有可能消除這兩種武器；但在本書敘述的事實和事件之後，出現的重大疑問是——當「戰爭的道德」和「國家的生存」這兩種目標萬一無法兼顧時，究竟取捨上孰輕孰重？ 前三軍大學校長 陸軍上將　李楨林 人類的試煉「這些是上帝降給埃及人的十大災禍：水變血之災、蛙災、虱災、蠅災、畜疫之災、瘡災、雹災、蝗災、黑暗之災、長子遭殺戮之災。」在每年逾越節慶典中，都會朗誦這段跟聖經舊約「出埃及記」裡的故事有關的話，而這十災是因為法老王拒絕讓猶太人脫離奴隸制度，上帝所降予的懲罰。在這十災中，沒有一種是生化戰爭，難道上帝不知道第十一種災禍嗎？不可能，因為上帝應該是全知全能的

，或許有毒的武器太邪惡，因此上帝希望人類可能永遠不會發現它，如果是這樣，這種希望已經落空，天真無邪在一九一五年一個晴朗的日子裡開始喪失。4月22日下午，法國士兵在比利時YpreS附近的戰壕裡，看著一片奇怪的黃綠色雲霧向自己捲來，幾百碼外的德軍部隊趁著風吹向法軍防線，從六千個圓筒裡釋放出氯氣，毒氣貼著地面，幾分鐘之內，毒氣就裹住幾千名法國士兵，使他們呼吸困難，喘不過氣，並開始口吐白沬。一本描述這場戰役的書說，他們「在無法形容的痛苦中作垂死爭扎，臉色轉成暗紫，並從作痛的肺部咳出血來。」這是第一次在戰爭中大規模使用化學武器，並開啟了後來所有主要交戰國的化學攻擊。戰爭進行期間，其他的作用劑被研發出來，

一九一七年德國推出芥子氣，使這種發展達到最高潮。芥子氣和其他化學武器不同，不但影響肺部，也影響身體表面，暴露在芥子氣的部隊即使戴著防毒面具，眼睛也會瞎掉，皮膚會生出令人痛苦的水泡，有些人會死亡，有些人會留下終生的傷害。到第一次世界大戰結束時，化學作用劑共造成一百三十萬人傷亡，其中將近十萬人喪生。對這種經驗的痛恨促成大家致力禁用生物和化學武器，但是，晚近世人又注意到，毒氣武器已經到達空前恐怖的程度。現代的大患「呼吸很痛，我可以感覺到鼻孔的痛楚。」Akio Masahata回憶他在一九九五年3月20日，坐上東京一列地下鐵列車之後不久的情形，他說 「我身邊的人開始倒下，」某一個教派的恐怖份子在地鐵裡

施放神經性沙林毒氣，造成五千五百人傷亡，他是受害者之一。沙林是德國在一九三○年代研發出來的，只要一小滴，在接觸皮膚或吸入其氣體之後幾分鐘之內，就可以把人殺害。東京地下鐵攻擊只有十二人死亡，是因為藥劑質量不純，但是情況仍然使人極為恐慌一篇新聞報導指出：「乘客躺在擔架上被緊急抬出來；躺在地面上，口吐白沬；還有些人的鼻孔流出血來。」

幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究

為了解決推筒子倍數的問題，作者郭智玲 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討自主學習教學模式用於幼兒園教師在數學教學與幼兒的學習成效，並分析行動研究對於提升幼兒數學學習成效以及教師專業成長之可行性。主要描述研究者在幼兒園教學實務中所遇到的困難與解決方法，及如何運用自主學習教學模式策略來提升幼兒的數學學習成效。本研究採行動研究，以研究者所服務的公立幼兒園任教班級之30名幼兒為樣本為研究對象，係研究者面對本身數學教學實務所提出的問題解決方式。本研究分為三個階段，首先從研究者任教幼兒園實施長達十年的自主學習行動研究中，建構一套本園獨創的自主學習教學模式，接著再從自主學習教學模式來提升幼兒的數學學習成效，最後再分析本研究之研究參與者在自主學習教學模式中

所獲得的教師專業成長。 本研究結果發現：一、自主學習教學模式能增進幼兒創意的思維與自主學習能力二、實施自主學習能培養幼兒擁有問題解決的能力三、進行行動研究有利於幼兒園特色課程的建構四、行動研究有助於教師自我省思五、正面迎接教育改革的挑戰能增進教師的專業成長六、自主學習教學模式的實施能促進教學創新、行動研究與教學效能之教師專業成長本研究根據研究結果發現提出以下建議：一、自主學習之教學模式可將型態、轉化、位移、平衡、關係之教學歷程納入二、以幼兒的舊經驗為基礎設計自主學習策略三、行動研究宜進行階段性與連續性的研究四、研究參與者宜進行教學反思五、教師能宜有系統的自我進修並參與其他教師的教學研究六

、教師宜大膽嘗試新的教學模式、勇於教學變革、實踐教育行動研究、發表研究成果之學術論文