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中國科技大學 企業管理系碩士在職專班 安寶儀所指導 鄧朝興的 志工參與動機、工作滿意與組織承諾之研究- 以紅十字會志工為例 （2021），提出救國團三民終身學習中心關鍵因素是什麼，來自於參與動機、工作滿意、組織承諾、志工、紅十字會。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育系高齡者教育研究所 胡夢鯨所指導 徐月娥的 中高齡獨居者參與樂齡學習之歷程:自我導向性發展之探討 （2020），提出因為有 中高齡獨居者、樂齡學習、自我導向性的重點而找出了 救國團三民終身學習中心的解答。
志工參與動機、工作滿意與組織承諾之研究- 以紅十字會志工為例
為了解決救國團三民終身學習中心 的問題，作者鄧朝興 這樣論述：
本研究主要目的在探討中華民國紅十字會志工參與動機、工作滿意與志願服務意願之間的相關性，對象單位僅限於紅十字會水上安全救生志工服務區域進行研究。首先探討參與動機對工作滿意之影響，工作滿意對組織承諾之影響，參與動機對組織承諾之重要性。本研究問卷以Google表單抽樣方式，將所取得有效問卷313份進行編碼整理與資料建置方式，再藉由中文統計套裝軟體SPSS將所得資料套入軟體進行統計分析，以階層迴歸分析研究變項之效果。結果顯示: 人際接觸與拓展、社會責任與回饋、意願期望及實現對工作滿意呈顯著正向影響，自我成長與增能對工作滿意不具有顯著影響;服務訓練、社會關係、福利獎賞對組織承諾呈顯著正向影響，工作特質
對組織承諾不具有顯著影響;參與動機對組織認同、努力意願、留任意願呈顯著正向影響。本研究最後針對結果提出分析與推論，並說明對後續研究方向與管理工作實務建議給予參考。
中高齡獨居者參與樂齡學習之歷程:自我導向性發展之探討
為了解決救國團三民終身學習中心 的問題，作者徐月娥 這樣論述：
人的一生學習是有跡可循的，不會一夕改變學習模式。自我導向性是人在行為中表現出獨立和自主的內部心理特性，由學習者自發的，獨立進行的主動的學習，隨著個體的逐漸成熟，學習的方式與多元性也隨之不同。故本研究聚焦探討自我導向性在中高齡獨居者的學習歷程脈絡中，如何發展，抑或在有規範的學習系統下，如何朝向自我導向學習。研究對象屬以「中高齡獨居者」，中高齡獨居者相較一般中高齡者，大部分自主性較高，且訪談對象之間的生活背景、文化認知、自我導向性、樂齡學習歷程等各有差異，故研究方法以質性研究，非結構式訪談法為研究方法，深度訪談六位符合條件，不限性別之訪談對象。以紮根理論編碼方式進行編碼。研究結果:獨居者自帶獨立
、自主的特質，在樂齡學習的歷程，在學習過程中，1.改變的勇氣。2.自我認同。3.自我認知。4.享受高峰經驗的心靈滿足。5.在自主學習循環模式中，選擇適合自己的學習模式，輔以樂齡學習場域及對課程規劃的調整，面對越來越多中高齡獨居者會是非常有助益。關鍵詞 : 中高齡獨居者 樂齡學習 自我導向性