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另外網站新創總會50 週年系列一日志工在臺北 - 奧丁丁也說明：... 在全省各地舉辦一日志工公益活動。台北市創新創業協會林玉坪理事長與創新創業總會青年會何明原副會長，16日下午帶領協會會員到文山區關愛之家關懷育幼院孩童， ...
這兩本書分別來自野人 和野人所出版 。
國立臺灣大學 社會工作學研究所 古允文所指導 王瓊斐的 兒童少年家庭照顧者重述之生命經驗：弱勢累積觀點 （2016），提出新北市育幼院一日志工關鍵因素是什麼，來自於兒少家庭照顧者、弱勢累積觀點、照顧經驗、親職化兒童。
最後網站盛京時報 - 第 75 卷 - 第 439 頁 - Google 圖書結果則補充：充,潘氏本委岔極錫平壁、至中俄交涉、住民本仁接洽、特別剪五路軍攻玑致性除蔭生、精神眙、散法科(十一)籌備立童子軍、(十 1 折肢斯骂者亦有之、焦頭爛額、許人数、誠 ...
放學後才是關鍵!共學共遊，啟發孩子的未來大能力!【16週年茁壯紀念版】
為了解決新北市育幼院一日志工 的問題，作者黃能得 這樣論述：
｛暢銷榜｝博客來、誠品、金石堂、 【16週年茁壯紀念版】 「一起學」+「一起玩」 =父母、孩子都愛的課後教育新選擇！ 從生活教育中，找到孩子面對未來的關鍵能力！ 孩子放學了，有幾種選擇？ 不上安親班，還能怎麼辦？ 看著孩子坐在安親班教室裡，寫著永遠寫不完的作業、評量， 心裡OS說：「我好累，我都沒有時間做我想做的事……」 父母難為，想給孩子快樂童年，又怕他輸在起跑點，焦慮矛盾，卻不知如何是好。 作者黃能得，曾任商業周刊副總編，卻為了女兒的教育而辭職。 為了女兒上小學，找不到合適的安親班，創辦「兒童學社」， 親身帶領一群教師實踐「共學共遊」的課後學習模
式： 每四個孩子共聘一位老師、學社共同培訓老師， 組成一種可複製、適合一般雙薪家庭的共學團體：雅德賽思兒童學社（取名自Art & Science音譯）。 在這裡，老師們無不絞盡腦汁、將自己的人生經歷、夢想融入教學創意， 帶領孩子從學習「生活技能」進階到「未來職業實習」： 繪畫也學英文、唸英文RAP也上舞台跳街舞；從練習針線、手作創意商品到創意市集擺攤； 從寫日記、當記者寫逐字稿到辦雜誌社；從學會煎蛋、煮一桌菜到開一日餐廳； 從身體律動練習、採訪導演、練唱、討論分鏡到陽明山拍ＭＶ…… 在一次次的虛擬實境下真實演練，孩子自然而然培養了面對未來的關鍵能力
： 書寫、外語、表達力、獨立品格、膽識勇氣、團隊合作、行銷企畫、多元才藝…… 我們的目標，無非是希望孩子學會自主學習的關鍵能力！ 到了18歲，能真正獨立，及早為自己的人生負責，清楚選擇未來要走的路！ 本書特色 １．１０位名人提供童年經驗與前瞻性教養觀點：十位名人經驗談，家長老師教養觀念大升級。 ２．反芻人生，思考教育方向：作者從自己的人生與工作經歷，思索並運用到學社的教育目標。 ３．創意課程規劃與成果全紀錄：兒童、少年學社創意課程規劃分享。 ４．親師生三贏的教育模式：孩子學得快樂、老師教得開心、家長也放心。 各界推薦 王文靜（商周集團前執行長）、李偉文
（牙醫師．作家．環保志工） 沈進發（武林國小前校長）、陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 游乾桂（親子教育作家）、蘇明進（國小POWER教師） ➢最讓人感動的是，在這裡你可以看見孩子們帶著一臉笑容，學會面對未來的關鍵能力。──王文靜（商周集團前執行長） ➢在都會裡營造「部落式」的教養環境──李偉文（牙醫師．作家．環保志工） 擔任過荒野炫蜂團團長的能得兄，無私且詳實地整理了「共學共遊」實際運作的過程，提供給所有父母親如法炮製，也幫大家完成推廣古代部落同村共養精神、「孩子是部落裡每個人的孩子」的心願…… ➢共學共遊，培養知
識社會競爭力──莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 教育要跟得上腳步，就必需調整家庭教育及學校教育的思維……本書提供一個新的教育方式，也是一帖培養知識社會能力的新處方。家長必讀，教育單位更不應錯過。 ➢共學共遊的情境教育，讓孩子的能力與價值觀自然滋長──沈進發（新北市樹林區武林國小前校長） 「共學共遊的情境教育」模式在教師的高度專業能力下，和家長、孩子共同討論、規畫、設計出符應孩子需求的學習方案，此種方案應可彌補學校教育的不足，能因應外界變化，讓孩子的能力與價值觀得以自然滋長。 ➢課業是一時的，讓我們的孩子，為將來的能力做準備而學習吧！──蘇明進（國小POWER教師
） 希望家長能讓自己從焦慮中釋放出來，讓我們的孩子「更貼近實際生活」的學習；不只為了「衝刺學業」而學習，而是為了「將來的能力做準備」而學習！
兒童少年家庭照顧者重述之生命經驗：弱勢累積觀點
為了解決新北市育幼院一日志工 的問題，作者王瓊斐 這樣論述：
近年來，兒童少年家庭照顧者的存在已確實成為一個社會現象，但這個議題卻仍未被專業人員察覺及引發社會大眾的關注，以致他們的照顧經驗與不利處境長期被忽略。反觀國外的研究已將這類對象明確定義外，也發現擔負照顧工作危害孩子的身心健康與發展、阻礙學習機會與學校參與，以及受限的社交參與與人際關係的疏離等負面影響。然而，在兒少生命歷程中，原本主要發展任務是接受教育學習、累積人力資本等，但兒少家庭照顧者卻需以擔負起家庭照顧責任為優先，延後自身發展需求，這樣的生命軌跡將產生什麼樣的持續性影響呢？本研究以質性訪談的方式，回顧7位18歲以上兒少家庭照顧者的生命經驗，瞭解他們照顧歷程的生活樣貌，並進一步以弱勢累積觀點
探討在經歷受教育階段、人際關係建立與生涯就業規劃等各面向的影響。本研究發現兒少家庭照顧者從小籠罩在家庭經濟壓力下，在各面向的影響結論如下：1、在接受教育階段，當面臨抉擇升學與就業選項時，常先選擇提前進入勞動市場，也易成為工作貧窮。為了擔負照顧工作，也留下無法兼顧照顧工作與學業的生命軌跡。另外，兒少家庭照顧者因家庭因素也常見低落的學習成就動機。2、在人際關係的建立上，例行的照顧工作讓兒少家庭照顧者缺乏參與社交活動的時間，讓他們感到惋惜、遺憾、心理不平衡等困擾。倘若參與同儕的活動邀約時，他們必須與其他家庭成員協調出其他的替代方式，卻非想像中的簡單，也常讓他們感到與其他同儕最大差異之處。長久下來，兒
少家庭照顧者也感受到他們自己與同儕關係的疏離，無法建立深厚的友誼，也累積人際資源網絡的弱勢情形。3、在生涯就業規劃，兒少家庭照顧者常以工作收入作為生涯選擇的前提，或不重視生涯規劃追求自我價值，只求經濟溫飽而做務實的選擇。最後提出討論與建議，首先提升社會大眾識別兒少家庭照顧者之覺察力，再來亟需透過政府部門正視兒少家庭照顧者的權益，建構完整的評估機制，並藉由健全的跨專業團隊提供符合兒少家庭照顧者真正的需求服務，主要目的是確保這些孩子能與同儕一樣擁有正常的童年，在生命歷程中能專心致力於致力於階段任務發展，減低各面向弱勢累積不利情勢影響他們的未來。
放學後才是關鍵!共學共遊，啟發孩子的未來大能力!【12週年圓夢紀念版】
為了解決新北市育幼院一日志工 的問題，作者黃能得 這樣論述：
｛暢銷榜｝誠品、金石堂、博客來 【12週年圓夢紀念版】 共學共遊， 父母、孩子都愛的課後教育新選擇！ 從生活教育中，找到孩子面對未來的關鍵能力！ 孩子放學了，有幾種選擇？ 不上安親班，還能怎麼辦？ 看著孩子坐在安親班教室裡，寫著永遠寫不完的作業、評量， 心裡OS說：「我好累，我都沒有時間做我想做的事……」 父母難為，想給孩子快樂童年，又怕他輸在起跑點，焦慮矛盾，卻不知如何是好。 作者黃能得，曾任商業周刊副總編，卻為了女兒的教育而辭職。 為了女兒上小學，找不到合適的安親班，創辦「兒童學社」， 親身帶領一群教師實踐「共學共遊」的課後學習模式： 每四個
孩子共聘一位老師、學社共同培訓老師， 組成一種可複製、適合一般雙薪家庭的共學團體：雅德賽思兒童學社（取名自Art & Science音譯）。 在這裡，老師們無不絞盡腦汁、將自己的人生經歷、夢想融入教學創意， 帶領孩子從學習「生活技能」進階到「未來職業實習」： 繪畫也學英文、唸英文RAP也上舞台跳街舞；從練習針線、手作創意商品到創意市集擺攤； 從寫日記、當記者寫逐字稿到辦雜誌社；從學會煎蛋、煮一桌菜到開一日餐廳； 從身體律動練習、採訪導演、練唱、討論分鏡到陽明山拍ＭＶ…… 在一次次的虛擬實境下真實演練，孩子自然而然培養了面對未來的關鍵能力： 書寫、外語
、表達力、獨立品格、膽識勇氣、團隊合作、行銷企畫、多元才藝…… 我們的目標，無非是希望孩子學會自主學習的關鍵能力！ 到了18歲，能真正獨立，及早為自己的人生負責，清楚選擇未來要走的路！ 本書特色 １．１０位名人提供童年經驗與前瞻性教養觀點：十位名人經驗談，家長老師教養觀念大升級。 ２．反芻人生，思考教育方向：作者從自己的人生與工作經歷，思索並運用到學社的教育目標。 ３．創意課程規劃與成果全紀錄：兒童、少年學社創意課程規劃分享。 ４．親師生三贏的教育模式：孩子學得快樂、老師教得開心、家長也放心。 名人推薦 王文靜（商業集團執行長）、李偉文（牙醫師．作家．環保
志工）、沈進發（武林國小前校長）、陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）、莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授）、游乾桂（親子教育作家）、蘇明進（國小POWER教師） 陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 最讓人感動的是，在這裡你可以看見孩子們帶著一臉笑容，學會面對未來的關鍵能力。──王文靜（商業集團執行長） 在都會裡營造「部落式」的教養環境──李偉文（牙醫師．作家．環保志工） 擔任過荒野炫蜂團團長的能得兄，無私且詳實地整理了「共學共遊」實際運作的過程，提供給所有父母親如法炮製，也幫大家完成推廣古代部落同村共養精神、「孩子是部落裡每個人的孩子」的心願…… 共學共遊，培養知
識社會競爭力──莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授） 教育要跟得上腳步，就必需調整家庭教育及學校教育的思維……本書提供一個新的教育方式，也是一帖培養知識社會能力的新處方。家長必讀，教育單位更不應錯過。 共學共遊的情境教育，讓孩子的能力與價值觀自然滋長──沈進發（新北市樹林區武林國小前校長） 「共學共遊的情境教育」模式在教師的高度專業能力下，和家長、孩子共同討論、規畫、設計出符應孩子需求的學習方案，此種方案應可彌補學校教育的不足，能因應外界變化，讓孩子的能力與價值觀得以自然滋長。 課業是一時的，讓我們的孩子，為將來的能力做準備而學習吧！──蘇明進（國小POWER教師）
希望家長能讓自己從焦慮中釋放出來，讓我們的孩子「更貼近實際生活」的學習；不只為了「衝刺學業」而學習，而是為了「將來的能力做準備」而學習！