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中國大陸身心障礙者高等教育運作發展與服務現況之探討

為了解決日大幼兒園評價的問題，作者佘麗 這樣論述：

本研究旨在探討中國大陸身心障礙者高等教育運作發展與服務現況。研究內容分為三部分進行：首先，以內容分析法分析34項政策分佈與發展特徵。其次，以深入訪談法探討身心障礙者高等教育運作發展與趨勢。最後，以問卷調查法調查身心障礙者高等教育服務現況的看法與期待。本研究發現下列研究結果：一、身心障礙者高等教育政策方面：發展特徵包括政策數量逐年增多、政策文本類型多元、政策領域與主題多樣化以及政策工具類型多樣，使用形式多元化。二、身心障礙者高等教育運作發展方面：（一）身心障礙者高等教育目的主要為國家和社會目標、學校目標、個體目標，其保障條件包括政策法規、管理制度、資金投入，結構與活動程序包括教育入口結構、教育

過程結構、教育結果結構。（二）身心障礙者高等教育發展方向，包括進一步健全政策與法規、管理制度、改革入學制度、擴大招生院校與專業、多元教育形式走向、完善支持系統等。三、身心障礙者高等教育服務之現況：（一）師生對身心障礙者高等教育服務現況評價均高。相比而言，學生對服務現況符合程度評價高於教師。教師對服務項目的重視程度略高於學生需求。（二）身心障礙者高等教育服務實際執行現況與教師的期待較一致，但與學生的期待有出入。（三）不同背景變項教師與學生對服務現況的評定呈現差異現象。（四）影響教師對身心障礙高等教育的因素，包括服務地區、職務、接觸經驗等；影響身心障礙大學生對高等教育的因素，則包含障別、性別、年齡

等因素。

探討開放式教學對幼兒創造力之影響-以某國小附設幼兒園學習區為例

為了解決日大幼兒園評價的問題，作者王靜怡 這樣論述：

本研究旨在探討開放式教學對幼兒創造力之影響-以某國小附設幼兒園學習區為例，透過開放式教學模式，幼兒於學習區主動探索其影響創造力行為表現。本研究選定研究者任職的金門縣某國小附設幼兒園大班(白兔班)五位幼兒為研究對象，記錄分析五位幼兒於學習區探索前後其創造力的行為表現。研究者以行動研究法進行兩方面的評估與分析，在量的評估方面；學習區環境規劃以幼兒園課程與教學品質評估表進行評量與改善。在幼兒創造力的表現；三位教保人員以平日觀察與記錄給予五位幼兒創造力認知層面與情感層面等兩層面評估分數並進行相關分析。研究結果顯示量的評估顯現五位幼兒於學習區探索後的對照圖形顯示優於學習區探索之前的對照。在行動研究質的

分析以教學日誌、學習紀錄表、幼兒作品、活動照片等工具，分析學習區探索歷程與作品的創造力表現，最後依據量與質實證之結果提出主要研究結論如下：1.學習區探索後對於提升幼兒創造力有顯著影響。2.分歧思考與擴散思考性提問，有助於幼兒創造力認知層面的提升。3.學習區探索歷程中，幼兒作品呈現與學習紀錄具有創造力。4.幼兒於學習區探索教(玩)具可激發創造力之潛能。5.鼓勵幼兒對學習紀錄的敘述，可提升幼兒語文創造力。6.每日大肌肉活動可激發幼兒創造力情感層面提升。