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樂齡學習中心學員知覺有用性、歸屬感、學習態度與行為意圖關係之研究

為了解決日月潭停車收費的問題，作者黃麗鈴 這樣論述：

本研究主要目的在於瞭解我國樂齡學習中心學員知覺有用性、歸屬感、學習態度與行為意圖的現況；探究樂齡學習中心學員不同背景變項下，在知覺有用性、歸屬感、學習態度及行為意圖的差異情形；分析知覺有用性及歸屬感與樂齡學習中心學員學習態度的相關情形；探討樂齡學習中心學員的學習態度、知覺有用性與其從事樂齡學習之行為意圖的相關情形；及檢定樂齡學習中心學員行為意圖之預測模型的解釋能力。 依據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「樂齡學習中心學員學習行為意圖之調查問卷」進行調查，以我國六個直轄市各一所國小承辦之樂齡學習中心隨機抽出各100名學員，總計600名學員為樣本，回收有效問卷共531份，有效問

卷回收率為88.5％。將蒐集的資料分別以描述性統計分析、驗證性因素分析、變異數分析、皮爾遜積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下：一、目前樂齡學習中心學員知覺有用性、歸屬感、學習態度及行為意圖呈現優良之表現，普遍傾向正向同意。二、不同性別、年齡、婚居狀況、居住情形等背景變項樂齡學員在知覺有用性、歸屬感、學習態度及行為意圖並無差異。在教育程度背景變項中，不同教育程度樂齡學員，在知覺有用性和歸屬感研究構面無顯著差異，但在學習態度和行為意圖研究構面有顯著差異；另在退休前不同職業狀況之樂齡學員，在歸屬感、學習態度及行為意圖研究構面上並無顯著差異，但在知覺有用性上有顯著性差

異。三、樂齡學員知覺有用性與學習態度呈現正向顯著相關。四、樂齡學員歸屬感與學習態度呈現正向顯著相關。五、樂齡學員學習態度與行為意圖呈現正向顯著相關。六、樂齡學員知覺有用性與行為意圖無顯著的正向顯著相關。七、樂齡學習中心學員歸屬感與學習態度的相關程度高於知覺有用性與學習態度的相關程度 最後依據結論，本研究提出相關建議，俾供教育行政主管機關及樂齡學習中心（學校）實務應用之建議，另提出本研究在理論及實務上的貢獻，以及對未來研究建議之參考。

KEYs財富管理軟體購買行為關鍵因素之研究-科技接受模型(TAM)的應用

為了解決日月潭停車收費的問題，作者賴彥廷 這樣論述：

本研究主要採用科技接受模型加上參賽動機變數，透過問卷蒐集資料，最後回收有效樣本555份，首先並運用因素分析萃取主要研究構面，其次透過迴歸、階層式迴歸進行個別假說與中介效果的驗證。實證結果發現:知覺易用性對知覺有用性與態度均為顯著正向影響；知覺有用性對態度與行為意圖均為顯著正向影響；態度對行為意圖為顯著正向影響；行為意圖對購買行為不顯著正向影響；除主動動機對購買行為為不顯著正向影響外，主動動機與鼓勵動機對態度、行為意圖及購買行為均為顯著正向影響；知覺有用性在『知覺易用性與態度』間的關係中具有部分中介效果；態度在『知覺有用性與行為意圖』間的關係中具有部分中介效果；態度在『參賽動機與行為意圖』間的

關係中具有部分中介效果。