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睡衣小英雄注音故事：飛壁俠與打呼木偶（高清動畫版）

為了解決月亮球的問題，作者知信陽光 這樣論述：

白天，六歲的艾瑪亞、康諾和葛瑞就像普通孩子一樣去上學。當夜幕降臨，人們進入夢鄉，這群充滿好奇心和正義感的孩子穿上各自的睡衣，激活他們的動物護身符，神奇地變身為超酷的睡衣小英雄——貓頭鷹女、貓小子和飛壁俠。 他們勇敢地與邪惡勢力鬥爭，維護城市秩序，保護居民安全。來吧，跟睡衣小英雄一起，無所畏懼地打擊罪惡！ 貓頭鷹女與月亮球 貓小子與方大師的劍 飛壁俠與打呼木偶

月亮球進入發燒排行的影片

數位遊戲諮商之經驗分析與成效探究

為了解決月亮球的問題，作者許于仁 這樣論述：

本研究之主要目的是設計開發數位遊戲，來打破青少年對於諮商的刻版印象，以及論證數位遊戲諮商在輔導經驗的分析及成效。數位諮商遊戲是在數位遊戲中放入諮商議題，提供諮商師與個案建立關係、協助個案時的輔助工具，並於過程中進行「數位遊戲諮商」(Game-based Counseling，GBC)的分析。本研究分別為個人諮商及團體諮商設計開發數位諮商遊戲。在研究中的個人諮商選取高互動的繪畫治療，開發成數位化表達自我心像的個人諮商遊戲；而團體諮商中以探索教育中行之有年的學習活動做為遊戲主軸，選取擁有團隊合作、問題解決、分工合作等主要內涵的學習活動，改編發展而成團體諮商遊戲。研究者以Unity3D及體感Kin

ect來建置多款「數位諮商遊戲」。本研究以諮商理論、學習理論及科技效能作為理論依據，發展數位遊戲諮商並進行成效評量。本研究方法分為三階段，首先第一階段以「柯氏情緒測驗量表」進行分組。研究結果以「田納自我概念量表」與圖像分析相互評量；也以問卷調查提出內在心像科技化成效的量化成果；最後，從訪談暸解參與者之自我概念以及對於數位遊戲諮商的滿意度，更以觀察法分析其遊戲行為。第二階段「團體諮商」實施方法為，實驗前二週先以「人際關係行為量表」取得個人在人際互動中的表現數據。研究實驗過程中以問卷前後測進行團體諮商人際互動、合作學習的經驗分析，及針對團體諮商遊戲成效數據中，評鑑遊戲成果。為論證完善，再以質性研究

方法進行團體諮商經驗中以觀察法分析、訪談結果暸解參與者之人際關係行為。第三階段「學習遷移」的評估方式，是所有參與者在距離第二階段的二個月後進行實體團隊合作的活動。在研究實驗中「遷移成效前後問卷」進行量化數據收集。因遷移成效至今並未有完善的論證，所以實驗過程中，以Kirkpatrick 評估模式做為觀察記錄層次，以觀察法分析其遊戲行為。本研究經過三個階段的實驗論證，所得研究結果為透過數位遊戲可以呈現青少年的自我概念完整度，並成為輔助諮商師諮商工具之一。以及在諮商晤談結束後，利用數位遊戲來整理情緒信念成效顯著。因為科技工具對於青少年沒有進入門檻，他們自在、信任、安心，在與數位遊戲互動過程中，對於開

放隱私將內在自我心像表達，這樣的信任行為表現更甚過於與人面對。因此，透過數位遊戲呈現青少年內在心像之認同感達顯著成效。在團體諮商經驗分析中，團體互動中是增進人際行為最直接有效的方式，透過數位遊戲建構虛擬團體，安排社會利他行在團隊合作中，團體歷程經驗中建立自信，人際間相互學習，有效學習正確人際互動行為。因此，數位探索遊戲在青少年的人際互動行為有顯著差異。也對於數位探索遊戲主題達高度認同。最後，用活動情境來形塑團體任務，每一個任務都需問題解決的能力，過程感受到自己在團體中個人責任的重要性，透過團隊學習找到學習脈絡，試錯經驗的價值，因此，數位遊戲對於青少年問題解決能力學習遷移之成效達顯著差異。研究中

透過每一階段的諮商經驗分析，建構每一階段的習得，從強化自我價值到人際互動關係中，以及融入反思教學來修正行為，更強調數位遊戲歷程是理性思考後行動化的過程，可說是從情感面到理性整理到行動化，這樣完整的諮商經驗分析，是後設諮商的新論述。