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創新六策：寫給創新者的關鍵思維(二版)

為了解決本壘板英文的問題，作者洪世章 這樣論述：

阿基米德：給我一個支點，我將撐起全世界 《創新六策》就是幫助經理人創新突圍、改變局勢的‎槓桿支點 創新，是推動企業成長與進步的關鍵！ 是幫助CEO克服困難、改變局勢的力量！ 　　本書作者洪世章教授　帶您開啟成功創新的「六扇門」 　　能力　由內而外，從核心能力與專長出發，做到「外化而內不化」。 　　定位　由外而內，設法突破產業限制，發展出獨特的定位與差異化優勢。 　　簡則　善用經驗，發展簡單規則，從複雜環境中即時抓取機會，持續穩定前進。 　　整合　發揮團結力量，透過業內合作、資源互補，來突圍脫困。 　　開放　跳脫熟悉的產業與社群環境，向外界尋求或引入新想法、新資源與新技術。 　　賦名　運

用說服技巧，發展新的詮釋架構，來贏得相關群體對變革的認可與支持。 　　洪世章教授學貫中西，援古證今，許多晦澀難懂的西方理論，經過他的融合，在《創新六策：寫給創新者的關鍵思維》一書裡，或許呈現一段金庸武俠小說的情節、一句唐宋詩詞、一段歷史典故、一部電影、一種美食，或者一個台灣與美國企業的案例，更加栩栩如生，發人深省，幫助讀者理解內容、掌握重點。 　　內容架構 　　本書共含導論與六個篇章。在〈導論〉中，作者將本書的基本架構「六種創新策略」之間的關係做對照與比較，讓讀者全盤了解。接著，一個策略，就是一章，雖說章章獨立，但參考〈導論〉的介紹，讀者更容易了解各章之間的關係。 　　第一章〈能力〉，主

要根據策略管理的主流學說：核心能力、動態能力、資源基礎理論、破壞式創新等等，來鋪陳出一套創新的主流價值與思維。 　　第二章〈定位〉，主要參考產業組織的「結構─行為─績效」典範，來探討創新定位、差異化策略、產品多樣性，以及創新系統等議題。 　　第三章〈簡則〉，是較有原創的部分，也是作者花最多時間構思的，主要是以作者近幾年所研究的複雜科學與混沌理論發展而成。 　　第四章〈整合〉、第五章〈開放〉、第六章〈賦名〉，有一個共同的起源：主要是以作者對台灣高科技產業以及大陸山寨機產業的多年研究，所發展出的F.A.B.（framing/aggregating/bridging）架構所延伸而成。其中，第四

章〈整合〉所探討的企業間競合關係，引述很多交易成本的觀點。第五章〈開放〉則與社會網路、先驅者研究、開放創新等等有很多直接的相關。第六章〈賦名〉與第三章〈簡則〉一樣，也是最有原創性的。本章所談論的framing，國內學者多數翻譯為「構框」，意涵上有「造勢」、「口號」、「轉念」的意思。作者認為這些名詞都不到位，在經過一、二年的思考後，提出「賦名」這意思最傳神。這一章也是作者最主要的研究重點。 　　全書六章，就是開啟創新的「六扇門」，只要開門就能見路，不只是條條大路通「創新」，也可一覽天地行路間。作者雖以學術理論來建構本書主幹，但大部分的說明都是以企業案例為主軸，也盡量用我們熟悉的語言、人物、生活

、文化，來幫助讀者理解本書的內容。 產經、學者名人推薦 　　政大企管系教授　司徒達賢、老爺酒店集團執行長　沈方正、經濟部長　李世光、上銀科技董事長　卓永財、政大校長　周行一、信義房屋董事長　周俊吉、金融研訓院董事長　洪茂蔚、聯電董事長　洪嘉聰、台積電人力資源副總經理　馬慧凡、前聯發科　小米手機財務長　喻銘鐸、台大國企系教授　湯明哲、玉山金控總經理　黃男州、PChome董事長　詹宏志、群聯電子董事長　潘建成、遠東新世紀行政總部總經理　鄭澄宇、台科大資管系教授　盧希鵬　　盛情推薦（按姓氏筆畫排列） 　　政大科管智財所教授　吳思華、大立光電董事長　林恩舟　　專文推薦 　　在《創新六策》中最讓

人眼睛一亮的是「賦名」。無中生有的創新，不僅要符合經濟社會的環境趨勢，更需要有一個能夠號召大眾支持的主張。因此，經理人如何在追求改變與創新時，將創新加以「賦名」，發展出重新認知內外事務的詮釋架構，引領相關群體的認可、呼應與支持，形塑有利情勢，確實是策略創新的關鍵議題。 　　本書不僅讓人見識到洪世章教授的博學，更讓人深刻的感受到理論與實務對話的精采度。個人以為本書撰寫的體例本身就是一個創新的典範，將會為未來有關策略創新的研究開啟更多的可能，這也是未來社會科學的學術研究應該認真思考的方向。 　　政大科技管理與智慧財產研究所教授　吳思華 　　我在閱讀這本書時，是處在一種簡諧共振的思緒。許多晦澀的西

方理論，經過作者的融合，也許是一段金庸武俠小說的情節、一句唐宋詩詞、一段歷史典故、一部電影、一種美食，或者一個台灣或美國的案例，都突然變得栩栩如生，發人深省。這讓人不得不佩服作者在學識上的深度及廣度，頗有「博古通今，學貫中西，雅俗共賞」的味道。 　　極力推薦這一本好書給各業界的朋友，希望大家能透過「六策」的啟發，找到自己更適切的經營之道。 　　大立光電董事長　林恩舟  

本壘板英文進入發燒排行的影片

球速對棒球打擊地面反作用力之影響

為了解決本壘板英文的問題，作者林俊龍 這樣論述：

在棒球比賽中，好的打者能調整自己的揮棒動作以面對各種不同的球路；而藉由分析打者之地面反作用力可以進一步了解打擊動作的應變機制。本研究的目的藉由比較揮擊慢速球和快速球時之地面反作用力以解析打者面對不同球速之調整機制。研究中16名甲組大專棒球選手雙腳別踩在二塊測力板上（Kistler ,1500Hz），並打擊本壘板前方18.44 米之發球機所發出的快速球（127~133 km/hr）和慢速球（107~113km/hr）；再使用成對樣本t 檢定 (Paired samples t-test)以比較面對不同球速之地面反作用力峰值及出現時間的差異。結果顯示，有12名實驗參與者之前腳垂直和左右方向的地面

反作用力在揮擊期中呈現雙峰模式，另外4名則呈現單峰模式；其雙峰模式之第一個高峰推論是用來調控揮擊期時間。在所有的地面反作用力中，只有後腳推進力量峰值在面對快速球（0.23±0.04BW）時，顯著大於慢速球（0.21±0.04BW）。此外，其面對快速球（擊球前0.30±0.18 秒）時比慢速球（擊球前0.42±0.18 秒）有較晚出現後腳峰值之現象。因此，後腳在打擊調控機制中扮演很重要的角色；且選手應多進行打快、慢速球的訓練，以熟悉不同速球時之揮棒機制。

放下人設，人生別急著找答案：迎接人生下半場的50道練習題

為了解決本壘板英文的問題，作者黃俊隆 這樣論述：

從風光社長，到全校最老留學生 從連考托福4次失敗，到2年修完3年碩士學位。 去他的人設！我不想活成別人期待的樣子　 42歲大叔遠赴紐約逐夢的人生告白 　　隨心隨手裁切自己喜歡的書籍樣貌； 　　每一次書封、毛邊的重整，都是一段放下的體驗時光。 　　減輕人生行囊，路才能走得更遠。 　　人生十字路口，你也可以這麼做！ 　　在誰也無法保證明天將會如何的混沌時代， 　　本書寫給迷惘下一步該往哪走的你。 　　你也可以活在今天的每一步，而非追趕永遠止盡的明天。 　　人生有問題，但未必有答案。 　　決定出發追尋新的人生不難── 　　當你領悟到不為抵達、找到答案，而是去經歷； 　　過程的故事，

將引領你走向成為你想要的樣子。 　　◎故事，放下人設的起點 　　他曾是知名出版社社長與經紀人，「葛萊美大師」蕭青陽、「部落格天后」彎彎、「胯下界天后」宅女小紅、知名設計師聶永真、已故廣告教父孫大偉等名家作品，全出自他旗下。更曾獲選台灣「最佳獨立出版社」、「推薦出版人」、「注目出版人」、「年度最具影響力人物」等大獎。人生上半場已有此成就，羨煞眾人。但他的人生未曾安於現狀。 　　「或許看在一般人眼裡，這有什麼好不滿的？但我打從心底，覺得那樣的狀態無趣極了，渴望更多的input養分灌注。我開始思考：如何才能放下當時的人設，找到未來我想要的樣子？」 　　於是，四十二歲那年，他突然決定放下事業，買

了生平第一張單程機票，啟程前往紐約，開啟從風光社長變成全校最老留學生的人生中場休息之旅。 名人推薦 　　陳綺貞、詹偉雄──專文推薦 　　五月天瑪莎、光禹、陶晶瑩、詹宏志、戴資穎──各界狠角色聯合推薦 　　「任何事，只要身體置身其中興味昂然，在時間擺渡中覺得意義豐富，那又何必在乎別人的眼光與期待呢？俊隆的書，推薦給徬徨時的所有人。 」──詹偉雄 　　「王爾德說：『我們都活在溝渠裡，但仍有人仰望星空。』順著這些人執著的眼神望去，我們也發現了星空，相信自己也能在生命不可免除的限制之中，為自己重新定義屬於自己的成功。」──陳綺貞  

台灣學生英文母音之發音與感知研究

為了解決本壘板英文的問題，作者謝綠妮 這樣論述：

摘要本研究旨在探討台灣學生的母語對其在學習英語母音的發音與感知上的影響。英語在台灣通常被當作第三語言來教授，因為學生在學習英語之前已經學會了閩南語及國語。母語或多或少都會對第二及第三語言習得產生干擾。到底閩南語還是國語對英語習得影響比較大呢?本研究主張閩南語對英語學習產生比較多干擾。此外，本文亦以CAH(對比分析假說)，MDH(標記差異假說)，SLM(語言學習模式)三大語言習得理論，檢測台灣國中學生英語母音習得困難的解析度。本研究共有六十位國中學生參與，三十位七年級生以及三十位九年級生(每個年級又分為十五位男學生及十五位女學生)。所有受試者的母語皆為閩南語，由於學校屬於偏鄉地區，學生平常除了

使用閩南語溝通，亦以國語溝通，並自國小三年級起學習第三語言(英語)。研究中必須要(1)錄製三個字表(閩南語、國語、英語)(2)進行三個聽力測驗(內容由三位老師錄製) (3)完成問卷(個人英語學習背景)。全程利用語音分析軟體Praat分析錄音資料，取得母音的第一共振峰(F1)和第二共振峰(F2)數值，再以Excel繪製出母音本壘板圖來做比較，聽力部分則是由兩位美國人(一男一女)及受試者英語教師所錄製的語音檔進行測驗。基本問卷是用來協助了解受試者的學習經驗與背景。研究主要結果依四大子題羅列如下，(A)在英語母音發音異同方面，(1)兩組女生的英語母音發音大致上是非常相似的; (2)整體上，女生的發音

舌位比男生較低且偏前; (3)所有學生的/e, , / 發音位置幾乎沒有差別，明顯顯示鬆緊母音造成學生學習及發音的混淆; (4)大致上，女生在高前母音/i,N /上的表現比男生好; (5)至於高後母音/, /，不管是男生還是女生，都有發音混淆的問題存在。(B) 在語言干擾方面，整體來說，學生的第三語言受第一語言的影響大於第二語言。(C)在發音與感知的關係方面，雖然Flege在1993年指出，有好的感知才會有好的發音(Flege, 1993)，但本研究結果發現，有好的感知不一定有好的發音; 換句話說，不好的感知，不一定代表發音不好。 (D) 在理論印證方面，(1)男生/e, , /的

學習困難對應了對比分析理論和標記差異假說的論點; (2)所有學生/, /和/i, N/的學習困難也都對應了對比分析理論和標記差異假說的論點; (3)只有九年級男生的/o,/和九年級女生的/e, , / 學習困難對應了語言學習模式的論點。經由學生發音的表現和呈現的困難發現，語音學在發音學習上扮演關鍵的角色。因此，英語教學者應教導學生發音方法和發音位置，幫助其發音學習。再者，學生母音習得的困難在理論上反應CAH和MDH有較高的準確度，因此建議英語教學者可運用對比分析理論教導學生發音。最後，本研究亦指出英語母音大致上是根據閩南語發音來的之外，也暗示著英語發音教學是被忽略的。英語教學者應引領

學習者以語音學為基礎，發音與感知同步並進。