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另外網站臺北市九十五年C 級桌球裁判講習會也說明:臺北市九十五年C 級桌球裁判講習會 ... 市體育會桌球委員會』為受款者,或至報名處繳交) 考試成績並公佈 ... 經本會審查及格者,報請台北市體育會核發C 級教練證。

臺北市立大學 休閒運動管理學系碩士班 邱敬仁所指導 林孟瑾的 迷你足球參與動機對持續涉入之影響:以運動認知為干擾變項 (2020),提出桌球c級教練考試內容關鍵因素是什麼,來自於迷你足球、參與動機、持續涉入、多元階層迴歸分析法。

而第二篇論文南華大學 企業管理學系管理科學碩博士班 紀信光所指導 劉仲男的 導師領導風格、學習動機、學習成效及班級氣氛之相關研究-以嘉義市M國民中學為例 (2020),提出因為有 導師領導風格、學習動機、學習成效、班級氣氛的重點而找出了 桌球c級教練考試內容的解答。

最後網站雲林縣西螺鎮文昌國民小學110 年度桌球隊外聘教練甄選簡章則補充:二、具備桌球運動C 級以上桌球教練證。 ... 內容含訓練實務、教育理念、儀容態度、溝通表達能力……等。 ... 考試時除攜帶本證外,並應攜帶新式國民身分證,以備查核。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了桌球c級教練考試內容,大家也想知道這些:

迷你足球參與動機對持續涉入之影響:以運動認知為干擾變項

為了解決桌球c級教練考試內容的問題,作者林孟瑾 這樣論述:

本研究之目的旨在探討迷你足球參與者之參與動機、持續涉入與運動認知現況,並進一步探討不同背景之參與者在各層面的差異情形,最後再分析參與動機、持續涉入與運動認知三者關係,以及運動認知是否在參與動機及持續涉中有干擾效果。研究方法採用問卷調查法,研究對象為109年度迷你足球賽之參與者,正式問卷共發出274份問卷,剔除無效問卷23份,有效問卷共計251份,有效回收率為91.6%。問卷資料以SPSS軟體進行分析。研究結果發現:(一)性別、年齡在參與動機、持續涉入與運動認知中有顯著差異;參與盃賽次數在持續涉入及運動認知中有顯著差異;職業在運動認知上有顯著差異;家庭年收入在持續涉入中有顯著差異。(二)參與動

機、持續涉入與運動認知有顯著正向關係。(三)運動認知在參與動機與持續涉入中具有干擾效果。藉由上述結果得知提升參與動機可增加持續涉入之強度,而運動認知能有效地增強兩者間的關係。故透過本研究提供基層足球運動推廣之相關單位、家長、教練及老師瞭解迷你足球參與者之參與動機、持續涉入及運動認知之現況,針對其認知感受訂定推廣策略,進而提升足球運動參與人口、增強其持續參與此項運動之意願,並觸及擴展開發潛在群眾,為此項運動普及化奠定良好的基礎。關鍵詞:迷你足球、參與動機、持續涉入、多元階層迴歸分析法

導師領導風格、學習動機、學習成效及班級氣氛之相關研究-以嘉義市M國民中學為例

為了解決桌球c級教練考試內容的問題,作者劉仲男 這樣論述:

  隨著少子化之趨勢與108課綱實施逾兩年,對教育界的影響深廣,為社會上帶來不同迴響,利弊皆具,強調素養學習本為好事,但此舉卻為頗大的詬病。在台灣的中小學環境,導師扮演著一個很重要的角色,對於導師而言,怎麼帶領班級教導學生,如何將教學內容融入素養,亦是老師的困境和挑戰。現今教師在教學上應具備獨特風格、技巧和近似性,且必須扮演諸多角色才能因應教學。本研究以嘉義市M國中之國中生為研究對象,探討導師領導風格、學習動機、學習成效及班級氣氛之關係,採取便利抽樣方式發放問卷,問卷計發放350份,最後回收有效問卷共計241份,回收率為68.85%,並以SPSS 20統計軟體進行分析,以論證本研究各構面之論

點。研究結果顯示:1.導師領導風格與學習動機有顯著正相關2.學習動機與學習成效有顯著正相關3.導師領導風格與學習成效有顯著正相關4.學生學習動機對導師領導風格與學習成效具中介效果5.班級氣氛對導師領導風格與學生學習動機不具干擾效果。