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以「故事探究教學模式」培訓國小解說員之行動研究

為了解決森渼原跨年的問題，作者李岳倫 這樣論述：

本研究以環境教育教室為基地設計教案及教材，修復舊有教具達到循環利用，培訓解說人才，推廣能源概念並將環境教育扎根校園並結合校本課程，協助學校進行教學，活化環境教室有多元使用。共辦理2 梯次的「中鋼環境教育教室」，合計培訓小小解說員30位(漢民國小14位；陽明國小16位)及志工解說員11位(漢民國小5位；陽明國小6位)，第一梯次舉辦地點為高雄市小港區漢民國小合計1431人次參與；第二梯次舉辦地點於高雄市陽明國小合計1344人。活動課程將環境教育教室分為「節能省水」、「再生能源」、「能源轉換」三大主題課程；六項教具(省水龍頭、節能省電燈具、太陽能發電、風力發電、氫能、史特林引擎)，並編寫解說手冊培

訓國小學生及志工解說員，設計滿意度調查表，分析參訪學生滿意度作為解說員培訓成效的探討，分析量化與質性資料後顯示，整體計畫執行績效除符合預期效益，且滿意度調查表的評價高，參訪後大多數學生都表示喜歡解說活動，也有意願參與培訓，擔任中鋼環境教育教室小解說員一職。學生感受參加培訓可提升自己的學科知識，並覺得分享所學到的知識是相當有成就感的。學生在經解說培訓及導覽後，除了解更多的環境知識及能源議題外，也學習到更多節能的方式，並對環境更加友善，達到環境教育扎根校園的理念。